小语论文：浅谈语文教学中的情感教育

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1、小语论文：浅谈语文教学中的情感教育语文教学中的情感教育竹溪县汇湾乡中心学校张强摘要：新课标要求语文教学“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学的魅力在于情感教育，语文教学中情感教育具有得天独厚的优势，在教学中运用情感教育，打开学生情感的心门，让语文课堂焕发出活力。关键词：情感教育；语文教学；情境导入；链接生活《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值

2、观，提高文化品味和审美情趣。"由此可以看出，语文教师对学生的情感教育具有不可推卸的责任。因此，语文教学中必须重视情感体验和情感挖掘，在教学活动中充分的利用情感教育。一、激情导入，引领学生进入情境。《语文课程标准》在评价建议里明确指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”感人心者，莫先乎情。新课导入是教学过程的第一个环节，好的导入语能使学生激发出极其强烈的学习欲望。（一）利用情感导入可以触发学生的情感。我在教学《人琴俱亡》时这样导入的：“说到亲情，我们总说它血浓于水，而且常用紧密相连的身体器官为喻，如：十指连心，手足情深等等。朱自清

3、的《背影》让我们体会到了那浓浓的父子深情，《甜甜的泥土》让我们感受到了那深深地母子之情，是啊，亲情是割不断的血肉之情。虽然我们也曾听闻曹植悲歌"本是同根生，相煎何太急”，但更多的是见证了兄弟之间那深厚的手足之情，一如我们今天要学习的《人琴俱亡》。”极具深情的导入语一下子抓住了学生们的内心，连平时最调皮的学生脸上都写满了要进一步学习新课的渴望。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”我想如此的浓厚的情感氛围是没有人可以不为之动情的。小故事导入引发学生思考，轻启情感按钮。学生对于语文课

4、的感情，对于教材中文章的情感并非平白无故就生发出来的。老师的引导起了关键性的作用，尤其是议论文之类的文章较为枯燥，但是小小的故事却可以变被动为主动。如我在教学《多一些宽容》时这样导入:“弥勒佛，那招牌式的笑容加上藏也藏不住的大肚子，人称'大肚佛'，话说他的大肚子能容天下难容之事。而在中国历史上还有位咼咼在上的'老佛爷'慈禧太后。一次与大臣下棋时，大臣无意中说了一句：'我杀老佛爷的马'，她立马勃然大怒：'你杀我的马，我杀你全家可怜的大臣就这样被满门抄斩，惨不忍睹。这么狭隘的胸襟，怎不遭人唾弃？在现实生活中，我们与他人相处时总免不了磕磕碰

5、碰，那么我们是想做个有宽容之心的弥勒佛，还是睚眦必报的'老佛爷'呢？好，今天我们就一起走进郭安凤的《多一些宽容》，相信你一定能从中找到答案。”学生听得饶有兴致，情感已被启动，上课自然轻松快乐。音乐导入唤醒学生的情感。教学朱自清的《背影》时，一首满文军的《懂你》轻轻地将学生引入了亲情的氛围中，学生对于父亲的深情由此唤醒。当学生沉浸在歌曲的旋律中时，我看到那颗颗晶莹的泪珠。由此进入新课《背影》的学习，学生的情感紧紧随着文章起伏。二、课堂40分钟，点燃学生情感的火花。语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意

6、的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。课堂中的情感教育应寓于朗读训练中。当教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？当我带着对伟大母亲的敬重读着《甜甜的泥土》时，孩子们的眼睛闪着泪光，他们许是想到了自己的母亲们吧。不同形式的阅读无疑在语文教学中给了学生无穷的感染力。