小学语文论文：抓住词语，有效提问

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1、小学语文论文抓住词语有效提问　【内容摘要】：平时我们的阅读教学，常常出现过多无效的提问，针对这一现状，我将从以下四个方面阐述如何抓住词语，有效提问：一、精雕重点词语，感知课文内容；二、推敲特别词语，体会文本情味；三、细琢错读词语，理解文章意蕴；四、亲近生僻词语，感悟人物情感。从而提高我们课堂的有效性，使我们的学生真正有所得。【关键词】：词语方法重点体会词语教学是小学语文阅读教学不可或缺的一部分，有时候它能起着举足轻重的作用。我们只有细细品味词语，才能更好地理解和把握文本。2011年颁布的《小学语文课程标准》中，对各学段的阅读能力目标的阐

2、述里，都有对“理解词语意义”能力目标的专门表述。可见，词语教学的重要性。有时候，抓住词语，有效提问，就可以有效地解读文本。在我们平常的语文教学活动中，我们常常能听到老师一句简单的问话：“同学们，这个词语是什么意思？”这样的词语教学，注重的是词语的“客观意义”，虽然准确、省时却低效，我们的学生不能恰当地理解，又怎能灵活地运用呢？我想，词语教学更应注重“个人内涵”，即词在人的意识中留下的印象和感知。教师应恰当利用阅读教学中的词语，扩展学生的思路，使学生既理解词语，又理解课文的内容，体会作者的情感，提高语文课堂教学的效率。接下来，我将从以下四

3、个方面，阐述如何抓住词语，有效提问，从而提高阅读教学效率。一、精雕重点词语，感知课文内容我们可以看到很多教学研讨课，尽管老师精心设计教学过程，可是，节奏却还是显得有些拖沓。分析原因，很多时候，是我们老师的设计过于繁琐，没能很好地抓住重点体现内容。其实，教师若善于抓住课文中的一两个关键的词语，贯穿全文进行教学，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。道理我们都懂，关键是我们如何找到这个点。如教学《触摸春天》一课，我采用以下教学思路：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”这是课文中唯一出现“奇迹”这个词的句子。但是，对于安

4、静来说，创造的只是这样一个奇迹吗？其实，仔细读课文，“奇迹”可不少。老师可引导学生读课文，找重点句。（下面五句话，每句都有一个特别能体现“奇迹”的词语，而且层层深入。老师要善于把握，善于引导，善于总结。）（1）这个盲女孩，整天在花香中流连。（2）安静在花丛中穿梭。（3）她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（4）她……极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（5）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。4在这样一个普通的早晨，我却看到了这么多的奇迹。我被安静深深地震撼了，也悟出了这样一个道理（生找出相关句子）：谁都有生活的权利，谁都

5、可以创造一个属于自己的缤纷世界。像这样，利用一个词，串联整篇课文的教学，系统而不凌乱，也有助于学生理解和学习。教学中，我们抓住了重点词语，精雕重点词语，采取多种读法，引导学生欣赏、感悟课文，就能品透课文的精髓了。重点词语，往往与文章的主旨、内容、作者的情感息息相关。因此，重点词语的选择，要精心选择与安排，不可随意。有时候，我们抓住重点词语，就可以指导学生概括课文主要内容。五年级上册《钓鱼的启示》，抓住“得意、急切、乞求、依依不舍”这些描写作者心情变化的重点词语，概括主要内容：“我”和父亲去钓鱼经过努力掉到了一条又大又漂亮的鱼，我非常得意

6、。父亲思考了一下要我放了鱼，我急切地询问原因并乞求父亲，最后我还是依依不舍的把鱼放了。三十四年后我悟出了道理。重点词语，它是解读文本的金钥匙。用慧眼捕捉重点词语，引导学生活用词语，贯穿全文，会收到良好的效果。二、推敲特别词语，体会文本情味词语，不是单一地存在于课文中。认真读词，我们会发现，把词语读厚，也就是把课文读厚，把作者的感情读厚了。特别词语，顾名思义就是独一无二、与众不同的词语。它们有时候在文中起着画龙点睛的作用。在教学中，我们要善于挖掘，引领学生推敲特别词语，加深对文本的理解。比如我在上《桂花雨》一课时，我就紧紧抓住“浸”字，引

7、导学生理解、体会。我先让学生读一读这么一句话：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”再让学生说说读完这句话，哪个字深深地映在你的脑海里。当学生不约而同地说是“浸”时，我顺势引导：平时我们会说（）浸在（）里？学生的思路一下子打开了，有的说：“衣服浸在水里。”有的说：“葡萄浸在酒里。”……待学生水到渠成之际，我又稍作点拨：我们都知道香气是看不到的，摸不着的，是用鼻子来闻的。那课文为什么说整个村子都浸在桂花的香气里呢？可见，桂花给作者——我这一问，好比是一石激起千层浪，学生思维的火花一下子被点燃了。有的说：“从这个‘浸’字，我感受到了桂花特别

8、特别的香，香到整个村子都弥漫着桂花的香气。”有的说：“读着这个‘浸’字，我的脑海里仿佛出现了桂花怒放，香飘十里的画面。它的香，甜了人们的生活，牵了游子的思绪。”有的说：“这股浓郁的桂花香已经深深地‘浸’在作