小学语文论文：有效提问 丰润课堂

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1、有效提问丰润课堂　摘要：提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。课堂有效提问的策略主要包括精心选择问点，明确提问目的；讲究提问技巧，提高提问艺术；合作探究问点，培养创新能力。关键词：问点问法合作问题是思维的起点，问题的解决过程也是创造性思维的过程。“问题导学法”就是以思维科学为依据，强调发挥学生的主体作用，引导学生在教师创设的问题情景下，通过自主学习、讨论等方式，在教师点拨下主动获取和运用知识解决问题。实践证明这是激发学生的学习兴趣，培养自主学习习惯和科学探究品格，提高分析、解决问

2、题能力的一种有效教学方式。新课程理念指导下，在小学语文教学中尝试以问题为载体的问题导学法的实践，努力让学生主动“动”起来，使学生带着问题“看”、发现问题“思”，带着疑问“听”、围绕问题“辨”，课后抓住问题“练”、寻找问题“究”。有效改变了过去学生“课前不看书，课上机械听，课后教材扔一边”的状况，促进了教学质量的提高，让语文课堂充满生机与活力。而提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。但目前课堂教学提问有效性缺失的现象普遍存在：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤浅，缺乏思维力度；有的

3、问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。要解决这些问题，必须探寻课堂有效提问的策略。我认为，课堂有效提问的策略主要包括以下几个方面。（一）精心选择问点，明确提问目的所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点：1、问点要着眼于突出教材重点。在教材重点处设置问题，要求老师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地设问。现以《九色鹿》（苏教版教材四年级上册第21课）的三种提问设

4、计为例：第一种：（1）调达为什么会背信弃义？（2）调达受到国王的惩罚后心里会想些什么？第二种：（1）九色鹿救调达不图回报，从中可以看出九色鹿具有怎样的品质？（2）九色鹿为什么要在国王面前怒斥调达？第三种：（1）从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？（2）从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出调达是一个怎样的人？（3）你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？4《九色鹿》一文的主旨主要体现在两个方面：一方面颂扬九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质；另一方面谴责调达恩将仇报、背信弃义的恶劣行为

5、。从以上三种问题设计来看，第一、二种问题设计就问点的整体属性而言，都存在偏颇和缺陷，没有准确、全面地把握课文的重点。第一种问题设计，一是把着力点放在调达上，显然没有准确全面地把握课文的重点；二是意在揭示调达泄愤心理，似乎要把调达背信弃义的责任推给王妃和国王。第二种问题设计，只是一味赞扬九色鹿高尚的品质，同样没有全面把握课文的重点。相比之下，第三种问题设计，既准确全面地把握了课文的重点，又兼顾课文的次重点（对王妃和国王的评价），显然比第一、二种问题设计更加合理。2、问点要立足突破难点。教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓

6、住难点进行设问，能化难为易，点要害，通关隘，帮助学生突破难点。例如，《我的伯父鲁迅先生》中有这样两句话：（1）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”其中的“碰壁”、“四周黑洞洞”到底是什么意思，这是学生理解的难点。为了突破这个难点，教师可这样设问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁了吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？以上提问由浅入深引导学生联系课文深入思考，从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看

7、不到一点儿光明，人民失去人身自由。“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。围绕文章的难点设问，可以帮助学生深刻理解文章的思想内容。3、问点要有思维价值。如果设计的问题过于简单，没有一定的思维价值，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。例如，有一位老师在教《凡卡》时，围绕凡卡的信爷爷能否收到这个中心，设计了这样一组问题：凡卡的信

8、爷爷能不能收到？为什么？联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说明了什么？显然这样的问题具有思维的价值，它能帮助学生深刻理解文章的中心思想。4、问点要明