小学语文论文：小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究

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1、小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究　语文课程标准在总目标中提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。可见，挖掘语文课程所包含的民族文化资源，利用传统文化培养学生的人文素质，是当前语文教学的重要内容之一。且这次课程改革的一个重点就是开发课程资源。民族文化的载体是民族语言，因此，在教学中为学生提供丰富有价值的学习材料，是落实语文新课标的应有之举。一、小学语文课程中民族文化资源的类型分析小学语文课程中民族文化资源可分：教材中资源和学生生活中资源。（一）教材中资源。小学语文教材中编排了一定比例的体现民族文化的内容，从不同角度，反映了民族文化的魅力。以实

2、验教材第六册为例，教材本身蕴涵的民族文化资源可分成这几类：1、词句类。有课文中出现的成语、名言佳句（如13课课后“少壮不努力，老大徒伤悲”等）、各类俗语（如歇后语“八仙过海——各显神通”等；语文园地三、六“读读背背”中的谚语）等。2、古诗类。如第一组、第八组的《古诗两首》，及“语文园地”中的一些古诗名句：如海内存知己，天涯若比邻等。3、寓言类。第二组(第9课)寓言两则《亡羊补牢》、《南辕北辙》。4、故事类。可以分：①成语寓言故事故事。（第10课《惊弓之鸟》，“语文园地三”《买椟还珠》）②古代名人的故事：第八组（第30课）《西门豹》，选学课文：《除三害》。③神话传说、

3、民间故事：第八组（第31课）《女娲补天》、《夸父追日》。（二）学生生活中资源。指学生所在地的乡土文化，传统节日文化，以及学生外出接触到的民族文化资源等。二、小学语文课程中民族文化资源开发的基本策略以教材为基点，课外为辐射，小学语文课程开发民族文化资源的基本策略有：（一）找准点、本土化——教材中民族文化资源的开发8语文教材最基本的元素是字、词、句、段、篇，这也是开发民族文化资源的立足点。在开发资源时，首先要善于在教材丰厚的材料中找准恰当的切入点，其次要以符合小学生认知特点的形式进行，拉近学生与材料的距离，即做到本土化。1、在识字中感受汉字的造字文化汉字是世界上最古老的

4、文字。无论是识字教育，还是各年级的写字教育，都应立足汉字本身的特点做文章，以激发学生热爱祖国语言文字的情感。(1)体会汉字造字美。在教学中，可利用多媒体形象地演示汉字从“象形”到“小篆”到“隶书”到“楷书”到“简体字”等主要演变过程；对一些有特点的象形字、形声字进行解析，让学生了解汉字丰富内涵、感知古人创造汉字的智慧。(2)欣赏汉字形体美。教师可以精心挑选古代书法名家的书法作品：端庄的楷书，飘逸的行书，行云般的草书等，让学生在临摹、交流中感受，领略书法艺术的美，在学生心中播撒民族文化的种子。案例：“水”的识字教学1、教师课件出示河流。2、课件显示“水”字的变迁。（感

5、知古人创造会意字的智慧）3、介绍象形汉字的特点。4、学认，学习书写，怎样记忆（引导学生发挥想象，根据汉字字形记忆）5、说一下生活中有哪些水？给“水”字扩词。（把识字与认识事物了解传统文化结合起来）2、通过古典诗词的诵读感受民族文化博大精深小学语文教材中有相当数量的古诗词。古诗词，是传统文化中一颗灿烂的明珠，它们既是文学，又是历史、地理、哲学……在教学中，教师应以教材中的古诗为基点，联系学生生活开发丰富的古诗资源，以丰厚学生的素养。具体可以根据古诗以下特点进行开发：(1)感受古诗节奏美。古诗的结构富有音乐的节奏美、韵律美。如律诗。可引导学生反复诵读一些节奏明快的古诗，

6、多诵读、多积累。(2)欣赏古诗色彩美。许多古诗就如一幅美丽的图画。如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”，又如王维的诗等。可引导学生读画结合。(3)品味古诗意境美。不少古诗包含着丰富的感情，营造出深邃的意境：有表现人类美好情感的。如友谊（《赠汪伦》）、思念（《九月九日忆山东兄弟》）……8有歌颂祖国大好河山的，如李白的《望天门山》；有抒发爱国情怀的，如许多边塞诗（不破楼兰终不还）……有励志的等等。(4)体辨古诗哲理美。如苏轼的《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”，又如朱熹的“为有源头活水来”，教人做人道理，教人如何学习。(5)感知古诗生活美

7、。古诗有描写古代劳动人民艰辛劳动的，如《悯农》、《江上渔者》；有表现节日风俗的，如《元日》、《乞巧》；有体现乡村生活气息的，如《四时田园杂兴》；有刻画儿童生活的，如《小池》《村居》等等。具体可以由情而发、由景而发，即根据学生生活中具体的事件、活动、情景等开发。如春来了，可以引导学生学习诵读描写春景的古诗。案例：学古诗，讲生活中故事首先，列举出与学生生活有一定关系的古诗，引导学生诵读学习，其次引导学生去发现我们现在与古诗相关的故事。如背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲我生活中的送别故事。背《赠汪伦》，讲我生活中的友谊故事。背《游子吟》，讲母亲关心我的古诗。背《元日》，