小学语文论文：语文课堂教学动态生成策略谈

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1、有意栽花巧预设，无心插柳妙生成——语文课堂教学动态生成策略谈　【内容摘要】课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。想让课堂呈现出灵动的生机和跳跃的活力，教师不仅需要精心预设，还应创设宽松和谐的教学氛围，自如地驾驭调适教学，并即时捕捉教学中动态生成的资源，使生成彰显精彩，课堂教学效益得到整体提升。【关键词】预设生成动态资源著名学者叶澜教授说：“课堂教学是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这句话形象地道出了课堂教学的动态生成性。语文课

2、堂教学的动态生成，是指课堂上教师及时捕捉无法预见的教学因素、教学情境，利用可生成的资源开展教学的过程。它使学生真正成为学习的主人，使课堂开放、灵动，焕发出鲜活的生命气息。那么，如何让生成性课堂更精彩？笔者结合自己的实践和思考谈谈体会。一、精心预设——为动态生成奠基搭台“凡事预则立，不预则废。”精彩的生成往往源于高质量的预设。而高质量的预设，是一种留给教学足够空间的，宽容突发性，促成多样性的预设；是一种能够促进师生积极情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在包含着生成，是基于精彩生成的预设。1、深入研读文本，尊重学生需求。新课程备课应从“技术

3、”走向“人文”，把更多时间放在研读文本，研究学生上。教师既要以成人丰富的积累、广博的学识，站在文学与哲学的高度鉴赏课文，又要以孩子的视角解读课文，摸清他们独立阅读所能达到的原始高度，还要以教师的专业眼光审视教材，发掘教材教学价值，关注学生真正需要什么。如教学《将相和》，传统教学中往往先理解“和”的意思，再讨论为什么“和”？怎样“和”？最后认识廉颇和蔺相如的精神品质。但如此教学，学生始终走不出文本，所得十分有限。其实，我们还可以从学生学的角度思考教学的实施，先引导学生思考为什么读这个故事，让学生明白是为了让我们了解历史、认识人物、感悟人生、积累

4、语言；然后让学生带着这些目的阅读课文，亲历学习过程；最后学生不仅认识了人物，还思考了历史与人生，丰富了语言，提升了语文素养。从生成的角度讲，学生在课堂上的表现当然异彩纷呈。2、讲究留白艺术，注重自主学习。国画里有句行话：“留白天地宽。”课堂预设不能封闭和僵化，也要灵动开放，讲究留白。教师可有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己填充，完成被省略的内容；可创造时间空白，给学生诵读、咀嚼、品味语言的余地；可留出教学活动空间,让学生自主探究、拓展开放，唤起学生的参与意识。如此，学生才能真正成为课堂的主体，有的放矢地自由生成。如在《卖火柴的小女孩》的教

5、学中，我按照板块式教学思路，削减了许多琐碎的提问，设计了三个问题：1、小女孩为什么要点燃火柴？2、她点了几次火柴，每一次都看见了什么？3、结果怎样？这三个问题辐射到全文，有效统领起对整篇文章的感悟，增加了学生自主感悟的时间，扩大了合作学习、交流汇报的空间。学生满怀探求之心，纷纷开始主动阅读，课堂气氛活跃，真实而独特的思维火花不时迸射。3、多维设计导向，灵活调用策略。课堂教学复杂多变，我们在教学前要考虑到会有哪些不确定因素，出现哪些不同发展方向，要设计多角度、多层次的策略，并进行多种考虑：此处学生会不会有疑问；这一段孩子可能有哪些体会；如果孩子

6、仍不能理解，该怎么办……主观上努力穷尽各种可能，才能在教学中做到收放自如，游刃有余。上《草船借箭》一课时，有位教师预计到学生会如此质疑课题：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果如何？也预计到这些问题都能在初读课文后解决。于是他的预设直奔重点，将组织讨论的问题定在“草船借箭”实为“草船‘骗’箭”上。并作具体设计：如有学生提出此问，则直接组织讨论；如一时提不出，则启发学生深入思考。对于该问题的答案或许学生能侧重说出诸葛亮神机妙算；对于“暗示这些箭以后要‘还’给曹操”的答案若学生说不出，则启发他们联系“赤壁之战”链接思考。这样多维预设及导向，既尊重学生

7、主体地位，又能培养学生多角度思考问题、解决问题的能力。二、平等对话——为动态生成推波助澜石本无火，相击乃生灵光；水本无华，相荡乃生涟漪。课堂教学只有实现学生与文本、学生与教师的平等交流，并给予学生互相合作探讨的机会，才能在宽松和谐的氛围中激活学生思维，使教学由封闭走向开放，由预设走向生成。１、生本对话，入境动情。语文课程具有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，而阅读又是学生的个性化行为，教学中教师要让学生与文本充分接触，尊重学生的独特感受，展现体验的丰富性。如《惊弓之鸟》中的更羸不用箭就射下了大雁，魏王听了更羸的讲述后恍然大悟，虽一

8、句未说但情感却是复杂的。教学时，我问学生：“假如你就是魏王，会怎么想怎么说？”这一问使学生主动进入角色，有的说：“我非常敬佩，你不但箭法好，还善于观察和思考，魏国有