小学语文教学论文：小学中高段略读课文教学策略浅谈

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1、巧借批注“略”教“丰”学——小学中高段略读课文教学策略浅谈【摘要】略读课文是小语阅读教学中不可缺少的一部分。新课标要求教师在开展略读课文教学时要更加放手，引领学生自读自悟。本文从紧扣文眼提质疑、品词析句促积累、联系旧知写评议、依托文本抒感想、图文结合显脉络、拓展延伸练能力等六个方面入手，着力呈现“教师通过发掘略读课文中蕴藏的‘批注点’，引导学生在学习略读课文时书写批注”的教学策略，力求使学生在学写批注的过程中，逐步提高自身的语文综合能力。【关键词】略读课文、批注、质疑、积累、评议何为“批注”？《辞海》对“批注”这样解释：“批”，评定、审定；“注”，给书中字句作解释。由此可见，

2、批注就是对文章从整体到局部进行一番评论。古语云：“不动笔墨不读书”。这就要求我们在读书时，要全身心地投入，做到眼、口、手、脑到位，读、思、评、注并用。学生在阅读时有感而发，有疑而问，有得而写，及时记下自己的阅读感受、心得或适时抓住自己读书过程中产生的疑问、困惑，批注一旁,不但可加深理解，强化记忆，也有利于促进他们深入地阅读思考，研究语言。略读课文是小语阅读教学中不可缺少的一部分。新课标要求略读课文教学“内容上做到‘粗知文章大意’即可。方法上，要求以学生自读自悟为主，教师要更加放手。”作为精读课文的补充与延伸，略读课文是学生通过阅读实践，主动将“知”向“行”转化的最佳桥梁。这也

3、要求教师在教学略读课文时要更加开放，引领学生在阅读实践中自己尝试读懂文本，掌握读书方法。但在实际的教学过程中，教师到底该如何正确把握略读课文教学的特点，让学生能够充分地运用从精读课文中掌握的学习方法自主阅读，提高阅读能力，却不是件容易的事。经过具体的教学实践，笔者发现教师精心发掘略读课文中蕴藏的一些“批注点”，并以此为契机，有意识地引导学生在学习略读课文时学写批注，不失为一种行之有效的逐步提高孩子自主阅读、理解感悟等语文综合能力的好方法。一、紧扣文眼提质疑略读课文是学生独立阅读的实践机会。教学应强化学生的主人翁意识，更应重视培养学生自主读书的兴趣和习惯，强调学生自读自悟。课题

4、是文章的“6眼睛”、文本的“灵魂”。学生在阅读文本之初，对课题存在困惑、质疑，在课题旁动笔写下自己的疑问。而教师利用这些批注，选取其中的重点问题为突破口，引导学生自读课文，从整体上快速感知文本，不仅能极大地集中学生的注意力，还有利于他们进—步地阅读思考，理解文本。比如学习第七册略读课文《飞船上的特殊乘客》一文前，不少学生就在课题旁写下了自己的疑问：“飞船上的特殊乘客是指谁？”、“为什么说它是特殊的？”、“这位乘客特殊在哪儿？”……在随后的课堂上，学生带着这些自己提出的任务问题展开有针对性的自主学习，不仅学习积极性高涨，而且对于文本主要内容的理解也更明了、透彻。同样，对于第十一

5、册的略读课文《大瀑布的葬礼》，许多学生都作了文眼批注：“课文中的‘大瀑布’指的是哪个瀑布？”、“它究竟怎么啦？”、“人们为什么要为它举行葬礼？”……这一系列针对文本标题提出的质疑批注，大大激发着学生自主研读文本的热情和他们强烈的解疑欲望。二、品词析句促积累人教版教材的许多略读课文与精读课文一样，文质兼美，情趣盎然。对于这类课文，教师可引导学生潜下心来，深入文本的字里行间，细读揣摩。通过圈圈、划划、写写的形式，运用一系列批注符号，标注出自己喜欢的语句，在畅谈自己的理解感悟的同时，积累祖国的优秀语言。在教学第八册略读课文《七月的天山》时，学生在课文插图及有关语句旁批注：蓝天衬着高

6、耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。（“作者运用比喻的手法，把雪峰间的云影比作了白色绸缎上银灰色的花儿，天高云淡，洁白无暇，写得真美啊！”）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（“蜿蜒无尽、密密的、重重叠叠……这些词语写出了天山的树木不仅多，而且非常茂密。”）在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（“真是一片花的海洋，我真想亲自上那儿去看看，感受一下那迷人的风光！”）……在这些批注中

7、，学生不但借助各种不同的符号（如划双横线表示重要句子、标着重号表示关键词语、画波浪线表示精彩言辞……）把自己认为文章中重要的、精彩的字、词、句等一系列文本内容标注了出来，而且还在一旁写下了自己读后6的感受。通过这一系列的朗读、想象和圈注，学生自然而然地就体会到作者描写景物的精彩语言和表现手法，同时也丰富了自己的语言积累。三、联系旧知写评议略读课文一般都编排在整组单元教学的中间或末尾，其目的就是为了使学生能将从精读课文中习得的阅读方法与人文内涵迁移运用到略读课文的学习过程中来，发挥其总结与延伸的作用。基于