小学论文：浅谈音乐课中“美”的生成

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1、浅谈音乐课中“美”的生成　　　　【内容提示】追求美是人类永恒不变的主题，而音乐课是美的集中体现，承载着向学生进行灵魂陶冶的巨大作用，这门课比其它学科更独具“美”的优势资源。无论是一首歌，一支曲子，还是一段旋律，一个情境，甚至跳动着的每一个音符都具有震憾人心的独特魅力。再或一个木鱼，一个串铃也能演奏.敲击出动人的韵律。所以，音乐课中的“美”无时不在，无处不有。文章就是通过记录课堂教学中在教师的引导下学生听.观.赏.演.唱等一系列点点滴滴的活动而生发的“美”，通过“营造美妙情境”“启发学生发散思维”　“诱导学生积极创新”最终达到“诱导学生欣赏美”“培养学生想象美”“发

2、展学生创造美”的目的。　【关键词】美妙情境发散思维欣赏美想象美创造美美是音乐的灵魂，而音乐课就是向学生诠释美的平台，在此基础上激发学生对音乐中蕴含的美的追求。在教学中我们做了以下尝试:一.营造美妙情境，诱发学生欣赏美欣赏是审美活动的重要组成部分。法国著名文学家雨果说：“开启人类智慧宝库的三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”前苏联“火箭之父”齐奥尔夫斯基说的更为生动具体。他说：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师不配称设计师……不论你的身份如何.你的生活怎样，应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。因此，启迪与培养学生欣赏

3、音乐的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有利于发展他们的创造才能。比如：《鸭子拌嘴》是一年级的音乐欣赏内容，用民间吹打乐器合奏表现一群鸭子嬉戏拌嘴的活泼可爱的情景。在教学中用录音播放这段打击乐，很难让学生深入的感悟到作品所表达的情景;如果录音效果不好，学生的学习兴趣将会受抑制，难以实现教学要求。为此，我收集各种音乐资料，制作成多面体网络课件;用图文并茂.形声同步去启迪学生的欣赏能力。开课时，先让学生进行最简单的交互学习。学生点击屏幕上的图，认识大小镲.串铃.木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分辨它们的音色。了解刮击.点击.轮击等表演技法和产生的不同音色。在这个基础上

4、引导学生集中欣赏乐器合奏的表演。在乐曲开始时，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明.十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合，表演了各种熟练的演奏技巧。例如时而刮击.轮击，时而打镲.敲镲帮等等，充分显示了鸭子“行走”.“交谈”.“入水”.“嬉戏”.“拌嘴”等个性情景。学生看了又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们经人纷纷不由自主的模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使本来呆板乏味的打击乐合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习兴趣。是他们头脑中形成了较为清晰的表象思维结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美

5、的能力。二.启发学生发散思维，培养学生想象美思维，特别是想象思维，是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”这说明音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性的指挥.促进侯选思维的十分可贵的。多媒体信息技术有声.有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效的促进学生的想象美的能力的发挥。例如，《小猪的一家》的一首低年级的儿童器乐曲，教学目的是通过乐曲中小猪叫声的模拟，让学生了解2／4拍的强弱规律，培养节奏感，启发学生想象

6、乐曲所表达的音乐形象，从而发展想象美　的能力。我将《三只小猪》的光碟剪辑组合，配上动画和乐曲，编制成“动物园漫游”的课件。上课开始我先让学生模仿小动物的形象动作，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课，这时屏幕上呈现的是树木葱葱,绿草成荫鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔.松鼠等小动物在草地上奔跑跳跃，狮子大哥坐在一旁，悠闲地甩动着大尾巴。这一派美丽的自然景色，让学生一下子沉醉在美的意境中，仿佛自己已是画面里的生灵……乐曲和画面的转换，学生模仿在动物园的小河中划船，找朋友的律动；当画面上现现一幢红色漂亮的楼房时，学生瞪大了眼睛纷纷猜测。这时乐曲播出《小猪的一家》“呼噜.呼

7、噜”的声音，大家很快猜出了，这里原来就是小猪的家。果然画面里的楼房大门打开了，几只小猪欢快的跑出楼房，在门外场地上跳起舞来，表示欢迎小动物的到来。这时，学生都说他们找到了“新朋友”。“新朋友”就是《小猪的一家》，随之出现了课题。当小猪的舞蹈停止后，我让全体学生再听音乐，让孩子们从乐曲中猜测想象小猪一家平时都做了什么，小组讨论交流，用律动表示出来。学生在乐曲启发下，一方面模仿小猪的叫声，还有的孩子在表现小猪扫地.擦玻璃.煮饭等劳动的动作以及拔河.跳绳.跑步等运动的动作，甚至表现小猪酣睡的模样……学生想象精彩纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，让

8、学生大胆发