小学语文论文：低年段多元化写字评价策略探索

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1、低年段多元化习字评价策略探索　【提要】写一手规范、美观的字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学的现状是讲解过多而评价方法单一。本文从适合低年段学生的心理特点出发探索多元化的评价策略——领会要领的对比评价、主动提升的自我评价、相互学习的同伴评价、充满童趣的印章评价、享受挑战的升级评价、体验成功的展示评价，通过这一系列的多元评价让学生学会评价方法，激发、维持、巩固学生的写字兴趣，培养学生养成良好的写字习惯，全面提高了学生的写字素养。【关键词】写字兴趣审美评价写一手规范、美观的字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。新的《语文课程标准》提出“每个学段都要指导学生写好汉字。第一、

2、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟。”可见对写字教学的重视。低年级老师普通反映，随着生字笔画越来越多，学生完成写字的质量、态度都所下降，老师费心指导，学生听的积极性也不高。究其原因之，一是写字教学中老师没有从低年段学生的心理特点出发，学生写字的主观能动性没有调动起来，学生处理被动的状态，他们处于老师让我写好，不是我想把字写好状态；二是老师分析讲解过多，不重视评价或评价方式过于单一，激了不了学生书写的积极性。《语文课程标准》提出要“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的

3、相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。”在写字教学的实践过程中，我以《语文课程标准》提出的要求为本，基于低年级学生的心理特点，探索适合于低年级写字评价策略。一、领会要领的对比评价——学会审美方法学生要能写好字，老师在指导学生书写汉字外，还要引导学生学会评价。学生对于如何评价自己或同伴的写字，一般老师采用的方法是告诉学生从字的结构、大小、笔画、细节等方面指导学生如何评价，在实践中我发现，这样的指导方法过于机械，是“填鸭式”的教学，不符合学生的感性、直观思维占主导低年段特点，于是我采用“对比评价”引导学生了学会对字的审美方法。“对比评价”需要选择对比

4、评价的作业，一般讲评可以选用《小学生硬笔习字》，这本《小学生硬笔习字》是江苏省统一的习字本，每一行第一个是范字，第二、三个是描红的字，第四、五个是学生书写的生字；还可以选用“硬笔书写纸”，老师在每行第一个给出范字，后面让学生临摹5个左右。老师在批学生完成的习字作业后，需要根据学生书写的情况和要讲评的要点精心挑选讲评的作业：存在一些代表性问题的书写字过大、过小、或结构不对等；临写优秀的作业。老师在精心选择好有代表性的学生习字作业之后组织学生进行对比评价。老师可以借用投影仪把学生的书写的作业展示组织学生评价，也可以把学生的习字作业拍摄下来，做在6PPT上展示给学生看。在引导学生进行评价

5、时可以从第一组“书写明显大于范字的作业”、“书写的字比范字明显偏小”两本作业对比评价开始，老师引导学生先看范字，再评价书写。两个学生的书写形成了明显的对比——一个偏大，一个偏小。经过这样的对比评价，老师没有过多地讲解，但是学生却知道了字不能太大。接着再展示第二组“书写的生字在田字格中位置不对习字”，字在田字格中或偏上，或偏下，或偏左，或偏右，学生能看出汉字在田字格中的位置不对。老师适时引导：“你们有没有好办法摆正汉字在田字格中的位置呢？”这样通过观察、共同想办法学生知道了写字时要会借助田字格的横中线与竖中线把握汉字的结构。然后，老师再出示第三组“结构比例失调的字”。通过学生评价大家

6、知道了书写生字还要注意：左右结构要注意左右边的长短要合适，上下结构的字注意上下的宽窄要合适。最后老师再出示第四组：优秀的书写。老师先让他们评好在哪？这时说出这么好的书写是谁的作业，再请这位学生来讲一讲怎么能写得这样好。通过对先后对四类字的对比评价这种直观的评价方式，学生知道了字要写得大小合适，可以根据田字格的横中线来摆放生字在田字格里的位置，要根据字的结构注意穿插和细节等。通过“对比评价”学生知道了书写汉字的要领，有了审美能力，自然是写好字的第一步。二、主动提升的自我评价——内化审美方法低年级学生，特别是一年级的学生，虽然年纪小，但是老师要相信学生有能力对自己的写字进行自我评价。在

7、一年级写字教学的起始阶段，在学生写字训练完成以后，我就教给学生自我评价的方法。自我评价一：老师引导学生欣赏一下自己写的字，觉得哪个字写得最规范、漂亮，就在那个字右上角用铅笔像老师那样画上一个小圆圈，每每这时学生都认真地观察范字与自己书写的字，小心翼翼地在书写认真的字右上角画个小圆圈，自豪之情也写在了学生的脸上；对于着还不满意的字可以重新临写，学生有自己的审美能力，当看到学生把自己写的字擦去时，我会问为什么擦掉重写，学生都能说出哪里写得不好。在这样的自我评价中，学生对字