小学数学论文：小学数学课堂静思节点的留滞与处理

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1、小学数学论文数学论文小学数学课堂静思节点的留滞与处理　【摘要】数学课堂教学应尽力为学生创造一个愉快、活泼的学习氛围，但同时也应注重课堂中静思节点的留滞与处理，因为静静地思考将更会带给学生认知的冲突和理智的挑战。通过精心设计课堂中需要静思节点留滞的问题，抓住教学的时机，在课堂教学时适时安排静思节点的留滞，并进行有效的调控，促使学生静中思维，真正实现动静结合、自主静思的高效新课堂。　　【关键词】静思节点静中思维留滞处理在课堂教学中，静思是指学生在冷静、静心的状态中对数学问题进行独立地思考，并进行比较、判断、选择作出相应的

2、分析、综合、抽象、概括的过程。静思节点的留滞是指在课堂教学中需要留给学生静思的某一个时间段。在课堂中哪些时机可提出需要静思节点留滞的问题，并进行有效的调控，真正实现动静结合、自主静思的高效新课堂呢？下面是近年来笔者在新课程理念指导下对小学数学课堂静思节点的留滞与处理的思考与探索，希望与同仁们共勉。一、小学数学课堂需要静思节点的留滞有些数学老师为了不让课堂显得冷清，不断地提问，又不断地指名回答。一问一答，显得课堂教学过程十分流畅，教学效果十分出色。在热闹的课堂中，过于活跃的气氛，学生的“个性”确实得到了张扬，可同时也会

3、失去很多，这些教师仅仅是与个别学生在进行交流，或许那些思维稍慢的学生根本还没来得及考虑，就已经有人把答案曝光，这样做容易造成学生浮躁自负、注重外在表现的心理，没有实实在在静思的时间和空间，缺失的是静思的习惯、品质和能力。因此，教师不应该忽视那些没有发言的孩子，可能他们心中的答案才是最珍贵的，因此小学数学课堂需要静思节点的留滞。如教学《口算除法》时，通过教学60÷2=30，600÷2=300，6000÷2=3000，学生观察得出只要先算出6÷2=3，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这时候老师问：是不是被除

4、数的末尾有几个0，商的末尾一定也有几个0.绝大多数学生直觉上都同意，但有几个特别优秀的孩子在一时的停顿后反驳，老师没有马上让反驳的孩子说原因，而是要求学生静静地思考，为什么不对？请你举出例子说明。在自己思考的基础上，和同桌轻轻地交流，在静静地思考和交流中解决了这节课的难点，提高了整体学生的辨析思维能力和静思能力。二、静思节点留滞的处理策略在小学数学课堂中，问题是课堂教学的重要组成部份，是促进学生思考的源动力。因此，设计在课堂中需要静思节点留滞的问题是5基础；根据问题的设计和课堂中的生成，在课堂教学时适时安排静思节点留

5、滞是关键；在学生静思、发言时，教师的调控是静思节点留滞成功的保障。（一）设计需要静思节点留滞的问题是基础参与，重要的是思维的积极活动，关键在于思维的深度和广度。我以为，当一个问题提出后，立即举起森林般的手争着想回答，这样的问题是价值不高的，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的；当一个问题提出后，立即引起了学生的兴趣，并低下头陷入思考，顿时一片沉静，几分钟后，慢慢地举起了一只、两只、三只手……，这才是高质量的问题，高层次的参与。从表面上看，前者热而后者冷，但从实质上看，后者思维的深度和广度远远大于前者，因此，有

6、必要设计需要静思节点留滞的的问题。1、问题设计应体现实用性实用性问题一直贯穿于整个数学学习中，是理论与实际相结合的重要途径。教师应该为学生提供感兴趣的事物、可以操作的材料、创设熟悉的生活情境等，作为学生探索的内容或对象，使学生体会到数学就在身边。通过实际问题的学习，可以增强学生的运用意识，提高分析问题和解决问题的能力，并提高学生的静思能力。比如公园门票价格如下：成人票60元，儿童票30元，团体票20人以上每人40元。现在18位成人和20位儿童要进公园游玩，怎样做才能花钱最少又能合情合理呢？问题提出后，老师并没有急于让

7、学生动笔计算，也没有让学生小组合作开始讨论，而是看着同学们不说话，教室里一片寂静。过了一会儿，有的学生不由地拿出纸笔开始算了起来，还有部分仍面露难色，一脸困惑。又过了一会儿，老师才要求学生以四人小组为单位，一起来讨论一下，请想出方法的同学把思考过程说或演算给其他的组员听；如果没想好的请提出你的疑问，让其他组员帮着解决。仅仅两分多钟过后，就有小组举手示意已经找出结果。五分钟过后，全班都已完成。教师随意指了几名学生就很顺利地得出结论：按大人小孩分开买票得花60×18+30×20＝1680元，而买团体票需要38×40=15

8、20元。但这时马上又有人叫了起来，还有好办法，此时老师又停下来，请同学们想一想，真的还有好的办法吗？一阵热闹过后又恢复宁静，好，下面我们请他来讲一讲，大家注意听他讲得有没有道理。这个同学说到：18个大人加2个小孩团体票，剩下18个小孩买儿童票，20×40+18×30=1340元。可见，每一个孩子都是一个不可估量的宝藏，他们往往有自己独特的思考，