小学数学论文：简约课堂――精于思简于形深于悟

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1、小学数学论文简约课堂――精于思简于形深于悟　[摘要]简约的数学课堂教学，教师需在课前精于思，课中简于形，课后反思深于悟，以“隐性的丰富”来支撑“显性的简约”，达到简约而不简单。数学教学追寻的简单简约，其实就是一种更高层次的返璞归真，是对数学学习本质的一种回归。[关键字]简约高效数学课堂简洁是智慧的灵魂，简单是终极的复杂，简约高效是数学课堂教学一直的追求。纵观教育现状，如今的数学课堂，教师教得辛苦，学生学得痛苦，数学课堂显得“绚丽多姿”，对于数学本质却“隔靴搔痒”，因此简约、务本、求实、高效回归数学常态课堂将成为必然。数

2、学课堂若要删繁就简，彰显简约之美，就不能简单地对教学素材、教学环节进行机械割舍，而是要围绕教学目标艺术地取用、整合、提炼，以简洁、清晰、精练的外在形式表达丰富的思想内涵，以求简约而不简单。综上所述，本文将结合常态教学，探讨教师在备课、教学、反思过程中如何以“隐性的丰富”来支撑“显性的简约”，让老师看似轻松地教，学生真正快乐地学，打造出简约高效的数学课堂。一、备课：精于思数学课堂简约化是教师在经历对教学内容的内在深层次思考、对教学实践深刻的综合钻研，在反复总结后，形成浓缩的、轻量化简洁的教学方式。在富有感染力和张力的外在

3、教学表现下，是教师对教学目标明确，对教学环节细化，对教学素材的善用，老师看似轻松地教，内在实质离不开精心地钻研与设计，那是教师“台上十分钟，台下十年功”的心血。1、教学目标：百步穿杨之势教学目标是课堂教学的灵魂，是整个教学活动的出发点和归宿，它关系到教学活动的导向，教学内容的取合，也是教学效果评价的依据，追求高效不同于追求完美，好高骛远或者面面俱到只能竹篮打水徒增挫败，而一堂课的时间、容量是有限的，这就要求我们去繁就简，好的教学目标应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”,起到提纲挈领作用，形成百步穿杨之势。【例

4、】：四年级下册《观察物体》是小学阶段从平面图形与立体图形的思维撞击，是空间观念及想象力的一次质的飞越，拟定教学目标为：①经历从不同的方向观察拼摆的过程，能辨认从不同位置观察到的平面图形的开关；②经历从同一角度观察由相同个数的小正方形拼摆的物体，体会所观察的平面图形的形状可能相同，也可能不相同；③体验物体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念，培养空间想象力。目标紧抓让学生活动操作，通过“拼、摆、观察、体验”渐渐形成简单的几何形体的概念，在活动、积累、感悟和升华的过程中，理解和把握空间与平面相互关系，不断由低到高向前

5、发展的认识客观事物的过程，契合小学生的认知观念，简单明确，起到了统领全课的作用。62、教学环节：行云流水之意教学环节的行云流水是简约课堂教学的“魂”，是有序高效的“根基”。力求简化教学的环节更易于教师层层推进、娓娓道来，也让学生也知道学什么、怎么学、如何用，无形中让起转承接、轻重缓急落在实处，这使课堂教学也就富有了动感和韵律，在给学生更多的自主学习时间和更多的思维空间，让他们在愉悦的心态下学习知识的同时，也给教师更多的课堂弹性和自我反思的空间，既能在横向上得以延展，体现出广阔、开放和丰富，又能在纵向上实现突破，体现出深

6、刻、厚实和高效。[情境导入时]课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。简约课堂的导入指在情境设置、内容选择上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭，合理巧妙地简化，以便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向匀“曲径通幽”境地，同时也便于教师在教学过程中改变教学策略，为师生的互动交流留下余地，在课堂教学时形成一种特殊的“张力”，有利于教师保持宽阔的思路和开放的观念。[突破难点处]关键和难点处的简单直接，是突破难点，强化重点的重要手段，随教学内容的深入，教师在课

7、堂上应适当简化，让学生观察、比较、分析简单的素材，直击心扉，让他们经历探索的过程，体验探究的乐趣，比教师反复讲解要有用得多。[总结评价时]对学生数学学习的评价是新课改的重要构成部分，新课程标准就强调“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的目的是要促进学生的知识技能、情感与态度等全而发展。”这就要求教师要提供学生充分的反思评议的过程，在评价过程中有意识地简化，坦然诚恳，填补学生对于自身回答的评价欲望，促使课堂教学达到更好的效果。对于理想的同答，要刺激其他学生思维活动，使其积极参与，也让孩

8、子明白尊重和理解他人的见解的重要性。对于不理想的回答，教师则给予学生以充分的时间与空间，让其表达自己的观点，展示不同的思维过程，最终让学生在相互的交流、评价中发现和改正错误。【例】：四年级下册《运算定律》中加法的运算定律对孩子来说概念是极其简单的[加法交换律a+b=b+a,加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)]，而单单的概念教