小学信息技术学科论文：浅谈小学信息技术学生观察能力的培养

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1、小学信息技术学科论文浅谈小学信息技术学生观察能力的培养　摘要小学信息技术课堂当中，教师往往会忽视对学生观察能力的培养，采取传统的讲授式教学方式。殊不知观察是学习探究的一种基本方法，世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。小学信息技术也是如此，教师要激发学生观察信息技术的兴趣，逐步培养学生的观察能力，形成观察习惯，提高学生的信息素养和学习能力。关键词信息技术观察能力培养上机操作是学生学习信息技术的重要途径，在实际教学中，要求教师做到精讲细

2、练，这就是说要缩短教师讲解的时间和延长学生操作的时间。如果我们一味追求精讲细练，会走向另一个极端，就是在大量时间的支持上，在教师的反复演示中，学生做了大量的练习，操作上娴熟自如，一旦离开教师的演示讲解，学生碰到实际问题就不会解决。究其原因，主要是没有进行细致的观察分析，以往的练习都是教师直接告诉你该怎么操作，至于为什么我们要这样做，这样做的目地是什么，学生一概不知，也就是说学生停留的操作的表面，没有真正深入理解技术的内涵。因此，学生不仅要掌握动手操作的能力，还需要练就动眼观察和分析问题的能力。一、学生观察能力的现状由于

3、教师过于重视对学生技能的培养，忽视了对学生观察能力的培养，造成学生在观察能力方面的不足。在小学信息技术课堂中，学生观察能力存在以下几个方面的表现：1、先操作，不观察当老师还在布置具体任务讲解注意事项时，有部分学生已摩拳擦掌、跃跃欲试了。接下来的练习可想而知，这部分学生因为没有留意教师的任务要求和注意事项，没有仔细去审题，在操作中处处碰壁，只得向老师和同学求救。2、操作后，不观察大部分学生是能够认真听完老师布置的任务及任务的注意事项，操作也较为顺利，但是任务完成了也就结束了，不去观察任务完成后的结果，也不去注意在操作过程

4、中碰到问题，如果学生能在任务完成后有意识地观察结果及思考碰到的问题，可能会有意外收获。3、重操作，轻观察不管是老师还是学生，在学习过程中都很重视操作，因为操作较观察来的容易、直接，而观察却又是难以马上显示教学、学习效果的。我们有意或者无意就把培养学生的观察能力从小学信息技术课堂中抹杀掉了。二、课堂中学生观察能力的培养策略4鉴于小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。1、激发学生观察兴趣心理学家认

5、为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。观察能力的培养也是如此，假设学生没有观察的欲望与兴趣，我们是很难加以培养的。要想培养学生的观察能力，教师必须从培养学生对观察的兴趣入手，只要学生有兴趣，则培养起来就会水到渠成。要培养学生的观察兴趣，教师的示范作用就必不可少，教师在引领观察时，一般需要事先准备，先观察、后引领，将观察内容置于课堂，一一回放，将观察过程或心得展示给学生，让学生大开眼界、耳目一新。例1：《键盘一家》案例在教学小学信息技术三年级下册第3课《键盘一家》时，提问学生是否留意8个基本键的区别？是否

6、留意观察过键盘“乱七八糟”的排列方式，为什么不采用ABC字母序列？再如教学生用输入按键上方的字母时，按住“shift”不放，那“shift”有什么特别的提示没有，除了“shift”键意外，还有哪些按键会有特别的符号提示？学生通过对键盘的观察就会发现退格键也是如此。2、教师提示，初步培养观察能力小学三年级的学生刚接触信息技术，对于信息技术的观察一无所知，教师要帮助学生建立观察方法，同时观察项目也不能过多，已学生乐于接受的方式进行。在培养学生观察能力的时候，教师要选择学生容易观察的内容，如果观察内容能吸引学生则可以激发学生

7、的观察兴趣。教师需要把学生的观察成果展示出来，让他们体验观察的乐趣，尤其在学生需要建立观察习惯的初期，教师更应该帮助学生。例2：《小树苗快快长》案例教学小学信息技术三年级上册第6课《小树苗快快长》一课的“用好工具”一节中，我提示学生选择“喷枪”工具时注意观察，工具栏中有哪些地方发生了变化，学生通过观察很快就能知道，原来“喷枪”工具还有三种不同的笔头可供我们使用，通过在画布上喷一喷来体验喷枪工具的神奇之处。在这个教学环节中，考虑到学生初次接触观察，教师给予必要的提示，帮助学生缩少观察的范围，逐步养成学生观察信息技术的习惯

8、。3、细致观察，逐步提高观察能力任何学科的学习都基于观察：科学实验需要周密观察，数学推理需要严谨观察，信息技能的掌握则需要细致观察。我们在操作时多留意“弹出式”变化：出现一个窗口、展现下级菜单、启用复选框、命令按钮无效了……这些都是带有信息技术特色的观察点。通过细致周到的观察，我们试图建立起信息技术学科的学习规则，获取学习的一般方