2019-2020年二年级语文下册 做人的故事教案 沪教版

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1、2019-2020年二年级语文下册做人的故事教案沪教版　　教学目标：　　1、认识10个生字。积累8个词语。　　2、理解课文中的重点语句。学习朗读“提示语”在中间的句子。　　3、有感情地朗读课文。　　4、体会课文中主人公讲文明的品质。　　教学重点：学会字词，理解重点语句，学习朗读“提示语”在中间的句子。　　教学难点：理解重点语句，学习朗读“提示语”在中间的句子。　　教学准备：生字卡片、多媒体　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、激发兴趣，揭示课题　　1、师：同学们，你们都爱听故事吧，今天老师就给大家讲两个故事。　　出示课题：18做人的

2、故事　　2、学生质疑　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文。圈出生字，自学字词。　　2、接龙读课文。互相评价，纠正字音。　　3、学习生字，集体交流。　　缓：指导字形，注意右边不是“爱”，书空。和“暖”区别。　　灌：指导字形。　　4、出示词语，指名带读。　　清凉缓缓沉思路程沉醉撕碎灌木丛羞愧　　理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。　　沉醉：深深地着迷。　　5、男女生分读两则故事，把课文读正确。　　三、学习课文，理解内容　　1、自由朗读第一个故事，说说你读懂了什么?　　2、指名交流　　3、出示句子，指导朗读。　　“

3、您为什么要对小河说‘谢谢’?”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”　　(提示语在中间，前半部分是提问，后半部分是提问的原因。)　　4、想一想：　　爷爷说：“好好想一想，谁需要这个词?”你能回答这个问题吗?　　出示句子：人应该讲礼貌。　　5、齐读第一个故事。　　6、女生读第二个故事　　说说莉达为什么说“可当着夜莺的面……我感到羞愧。”?　　7、指名交流，出示句子。　　人应该讲卫生。　　8、齐读第二个故事　　四、朗读课文，课堂总结　　1、有感情地朗读全文。　　2、总结：　　讲礼貌、讲卫生是一个文明人应该具

4、有的基本素质。我们要向文中的主人公学习，养成讲文明的好品质。　　五、演一演　　1、自由组合，选一个故事演一演。　　2、交流，评议。　　六、布置作业。　　A：1、抄写字词。2、收集做人的故事，并且讲给父母听。　　B：1、抄写字词。2、选择一个故事说给父母听。　　板书设计：　　18、做人的故事　　讲礼貌、讲卫生附送：2019-2020年二年级语文下册儿子们1说课稿北师大版今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文二年级下册第二单元中的《儿子们》。这篇课文在本册课文中主要对孩子进行孝敬、感恩的教育。  一、说教材（一）教材分析

5、《儿子们》一文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的懂得孝顺和感恩的儿子才是真正的儿子。说明真正爱妈妈的孩子也应该懂得心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈，知道爱是相互的。（二）教学目标根据《课标》的要求及教材的编排

6、意图和课文内容，结合低年段学生的年龄特点，我预设以下三个方面的教学目标：）1.综合运用各种识字方法，认读本课12个生字，学会6个。2.朗读课文，理解课文内容，懂得怎样做才是真正的爱妈妈，懂得要孝敬父母的道理。3.揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。（三）教学重难点难点：本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“有感情朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。重点：把识字写字，弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。（

7、四）教学资源准备为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：教师：1.制作相关课件；2.收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。二、说教学方法学情分析：小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。《语文课程标准》明确

8、指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”结合学情，我预设了如下的教学方法。1.换位揣摩，体会情感让学生走进文本，当