黄河化险 教案

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1、七年级语文下册第五单元教案马建鲁黄河化险权延赤学习目标1、了解故事发生的背景，概述课文的故事情节。2、借助环境描写，体会险情的紧急。3、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。4、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。重点知识重点表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。思维重点难点知识难点作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。思维难点原点分析了解故事发生的时代背景，了解毛泽东。学生定位板书黄河化险权延赤遇险天堑――追兵大智大勇化险思考――行动论险辩明原因学生活动方案设计学生活动及问题设计学习方式检查方式反思第一课时

2、一、创设情景，导入新课1、同学们，今天我们能坐在这里，享用精神食粮；能回到家中，享受幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想。多少场惊心动魄的战斗，多少个前仆后继的身影，多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康！这一切，我们怎么能忘！所以，这节课，就让我们走近永远的丰碑，重读红色记忆——播放《红色记忆》（后承接）：这一年的8月，率领中央机关转战陕北的毛泽东，被挤在三县交界的一个狭小地带，背后是沙漠，东面是黄河，南北均有大批敌军压来。而当时他率领的中央机关，警卫部队只有100余人，情况万分危急，形式空前严峻。课文《黄河化险》讲述的就是发生在这样生死关

3、头的故事。2、板书课题、作者，齐读课题。3、了解作者学生读多媒体-4-七年级语文下册第五单元教案马建鲁二、初读课文，整体感知(一)学生默读全文1、解析课题“黄河化险”，重点抓住“化”、“险”两个方面。2、学生默读课文，标出生字词。(二)字词检测。1、给加点字注音。喧嚣葭芦河澧水双眉紧蹙孱弱炙痛袅袅攥愠怒2、听写生字、生词，听写之后投影。喧嚣骤然严峻鸦雀无声蠕动紧蹙孱弱沤烂簇拥惊愕愠怒3、补充其它词或成语。大发雷霆猝不及防蓦地踉踉跄跄咄咄逼人警惕(三)学生尝试简述课文内容，梳理文章思路。1、学生小组讨论，并展示答案。2、提出要求：用三个带“险”字的词语概括故事情节。3、学生发言后，老师板书：遇

4、险化险论险小组交流学生交流小组展示学生展示展示三、明确文章的写作重点本文的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。换句话说，表现历史人物在万分危急的重大关头的思考是这篇作品的重点。第二课时问题设计学习方式检查方式反思一、导入新课1、电视剧《保卫延安》讲述的是1947年国民党用十倍于我军的兵力，进攻陕甘宁解放区，中共中央在毛主席的领导下，采用运动战的方式，转战陕北，行程2000多里，沉重打击了敌人。在此期间，发生了许多惊心动魄的故事，其中一个就是《黄河化险》。2、板书课题作者。二、《黄河化险》之“险”从“险”字入手，结合课文，看看险在何处，险情如何？1、学生找寻句段。2、指名朗读。3、

5、展示重点句段，体会险情。4、小结与过度：前有天堑，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。这样的情形，八十四年前，就曾经出现过（插入石达开的故事）八十四年后，历史惊人巧合，险情更加紧迫。面对此情此景，毛泽东是怎么做的？学生自读-4-七年级语文下册第五单元教案马建鲁三、《黄河化险》之“烟”认真阅读课文43——86自然段，思考：在危急关头，身负几百人的殷殷期望，面对生死抉择的毛泽东，为什么要抽烟？为什么会骂人？画出最打动你的段落或句子加以体会。1、学生阅读课文相关段落。2、学生思考后回答。随机展示语段，体会伟人此刻的心理活动。周恩来急步迎去，看到毛泽东的马夫老侯双手捧着个油布包，被人群簇拥着，像被迎来的英

6、雄。“老侯同志，我代表同志们谢谢你了！”周恩来动了感情，声音比往常提高许多。（是什么使老侯成了英雄？周恩来为什么会为一支烟动感情？——烟是毛泽东此刻最需要的，有了它，就意味着有了绝处逢生的希望）毛泽东淡漠的两眼却燃起了火，那是停止思考的特征。警卫员身不由己哆嗦了一下。果然，毛泽东发作了：“你蠢！老子不要你，你滚！”（为什么骂人？——危急关头，刻不容缓）毛泽东似乎屏住了呼吸，鼻孔里流出两股青烟，才流出不多一段，又忽然被抽回去大部分；然后又缓缓向外流，然后又猛烈抽回去……终于，一根又粗又长的烟柱从他嘴巴里冲出，一直撞在湿漉漉的黄土地上，撞碎了，向四面八方弥漫。（为什么吸烟？——事关重大，抉择艰难

7、，反复斟酌）蓦地，毛泽东立起了身，那支烟头奋力掼在地下，用脚踩去。嘴里迸出一声：“不过黄河！（四个动词表现出什么——果断决定）“放心跟我走，老子不怕邪！”毛泽东从来不曾这样冲动、亢奋。他用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟一眼，从容走上黄河岔的堤岸。不紧不慢，顺堤向西北方向走去。（信心坚定，大胆行动，藐视敌人）  3、教师小结：面对迫在眉睫的险情，毛泽东慎重思考，然后果断行动。（板书：思考——行动）故事到了这里，似