发展性学生评价开放答题(答案)

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1、发展性学生评价开放答题一、填空：1、按照评价目的的不同对教育评价方法有（诊断性评价）、（形成性评价）和（总结性评价）；根据评价的参照标准的不同来划分的评价方法有（绝对评价）、（相对评价）和（个体内差异评价）。2、诊断性评价又称（准备性）评价，是在教育活动（开始之前）或教育活动（进行之中）对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。一般来说，教师对学生进行诊断性评价借助的手段主要有：以前的（相关成绩记录）、（摸底测试）、（智力测试）和（态度和情感调查）等。【或者：观察和访谈】3、形成性评价又称（过

2、程）评价，是在教育过程中为（调节）和（完善）教学活动、（引导）教育过程正确而高效地（前进）而对学生（学习结果）和教师（教育效果）所采取的评价。其主要作用是（引导学习活动的方向）（强化学生的学习）（及时发现问题并提供矫正处方）。为了做到及时评价、及时反馈，形成性评价一般评价次数（较多），概括性水平（较低），评价内容和范围主要是每个形成性单元的内容与目标。形成性评价所借助的主要手段有（平常作业）、（日常观察）和（形成性测试）等。4、终结性评价又称（结果）评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个（教育目标）实现的（

3、程度）做出的评价。它要以预先设定的（教育目标）为基准，考查学生发展（达成目标）的程度。终结性评价的次数比较（少），一般是一学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行。期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。终结性评价的内容范围比较（广），概括性水平比较（高），他可以发挥多重作用，主要体现为：考查学生群体或每个学生（考察学生群体或每个学生整体）的发展水平，为各种评优、选拔提供参考依据；总体把握学生掌握知识、技能的程度和（能力发展）水平，为教师和学生确定后续教学（起点）提供依据。5、填写以下三种评价类型的比较表种

4、类诊断性评价形成性评价终结性评价作用查明学习准备和不利因素确定学习效果评定学业成绩主要目的合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施改进学习过程，调整教学方案证明学习已达到的水平，预言在后续教程中成功的可能性评价重点素质、过程过程结果手段特殊编制的测验，学籍档案和观察记录分析经常性检查、作业、日常观察考试测试内容必要的预备性知识、技能的特定样本，与学生生理、心理、环境的样本课题和单元目标样本课程和教程目标的广泛样本试题难度较低依教学任务而定中等分数解释常模参照、目标参照目标参照常模参照实施时间课程或学期、学年开始时

5、，教学进程中需要时课题或单元教学结束后，经常进行课程或一段教程结束后，一般每学期1~2次主要特点————“前瞻式”“回顾式”6、相对评价是在评价对象的全体中，为了对每个（个体）在群体中所处的（相对位置）作出区分而进行的评价，也有人称之为（教育常模）参照评价。实施这种评价，需要从评价对象集合中选取一个对象作为（基准），将余者与（基准）做比较，从而排出名次、优劣。7、绝对评价是在总结分析相对评价的优劣的基础上提出来的。绝对评价是以（教育目标）为基准，对每一个评价对象（达成目标）的程度作出的判断，故也有人称之为（教育目

6、标）参照评价。它一般是在评价对象的集合（以外）确定一个客观标准，然后将每一个评价对象的发展状况与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。8、个体内差异评价是根据尊重（个性）、发展（个性）的观点提出来的，它是以评价对象（自身状况）为基准，就自身的（发展情况）进行纵向或横向比较而作出价值判断的过程。故也有人称之为（个人发展）参照评价。在这种评价方法中，评价对象只与（自身）的状况进行比较，包括（自身）现在与过去的纵向比较，也包括（自身）若干个不同侧面之间的横向比较。这种评价方法比较充分地照顾到了学生的个别（差异），有利于

7、减轻学生的（心理负担）和（压力），增强自信心，强化学习动力。9、自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行（自我鉴定）。自我评价实质上就是评价对象自我（认识）、自我（分析）、自我（提高）的过程。10、他人评价是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价。对于学生评价来说，外来评价的主体主要是指（教师）、（家长）和（社会）。在他人评价中能否在评价主体之间建立（和谐）的人际关系，是决定他人评价成效的关键。11、评价内容是通过评价目标体系体现出来的。一般来说，促进学生全面发展的评价目标体系

8、主要包括（学科学习）目标和（一般性发展）目标两个方面。12、学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期要达到的（结果），是学科学习活动的（出发点）和（归宿），是评价（学生）的重要依据，也是评价（学科教学活动成效）的重要依据。13、学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质，主要包括（道德品质）、（学习的愿望与能力）、（交流与合作）、（个性与情感）。二、简答题：1、