高中信息技术新课程教学设计漫谈---周子春

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1、高中信息技术新课程教学设计漫谈湖南省常德市鼎城区第一中学周子春(建议，既然是课题成果，应该多体现出其研究性、学术性，不能过于单一强调体会，可尽量围绕新课程背景下高中信息课程教学设计的科学性、有效性，将是非常好的一项成果。因为该刊是面向全国公开发行，同时也体现出了您的教学水平和理论水准，对学校也会产生积极的影响。)内容提要：本文主要是围绕高中信息技术教学设计的科学性、有效性、实用性进行的一点肤浅思考。关键词：信息技术新课程教学设计前些时候学习了北大附中信息技术特级教师李冬梅老师所编写的《高中信息技术新课程教学设计原则与方法

2、》，很受启发。现结合从事信息技术教育教学和管理的经验，对信息技术新课程设计的原则谈谈自己的体会。高中信息技术新课程的教学设计，是搞好信息技术教学最基础的工作。要上好一堂信息技术课，首先必须有明确的教学思路，而教学思路必须遵循一个合理的教学设计原则，这样才能把知识、教材和学生很好的结合起来。也才能上好一堂信息技术课。要搞好教学设计我认为要遵循教学设计的基本原则。就是要从教学设计的科学性、有效性、实用性和指导性等方面去思考和落实。只有这样我们的教学设计才能对教学起到真正的作用。一、把握好信息技术教学设计的科学性首先教学设计的

3、科学性要体现在教学对象上。信息技术的教学设计要结合教学对象进行思考和规划，在思考教学设计前，应该很好的了解教学对象的基本情况和学生信息技术的基础情况。在教学设计时要注意与学生前期信息技术知识的衔接。其次教学设计的科学性要体现教学内容上。组织信息技术的教学设计要系统的了解教材，了解中学信息技术基础的结构体系，深刻领会信息技术学科的课程标准精神。这样才能在对教学内容进行完整把握的基础上搞好教学设计。第三教学设计的科学性要体现教学组织上。一个好的教学设计，就要很好的思考和规划课堂的教学组织，教学组织的效果直接决定课堂的教学效果

4、，直接影响教学计划的完成。第四教学设计的科学性要体现在教学效果的检测上。教学效果的检测也是教学设计的重要内容，也是对教学设计本身的检测。二、三、一、信息技术课程的教学设计要体现与传统文化课程的差异传统文化课程随着社会的不断进步，在一定程度上会不断的有所更新，但从总的知识体系而言始终具有相对的稳定性，知识系统不会有大的变化。因此，教学设计模式也就难有根本性的突破。无论你怎么思考知识的量和学生接受知识的过程都是相对稳定。而信息技术课程作为一门普及现代科技的学科，有它建立的基础体系，但这个系统是不需要普通信息技术人员所掌握的，

5、普通信息技术人员生在对信息技术成果的应用。我们原来选用的广东版的信息技术教材就侧重了前者，而我们现在选用的人教版的教材就着重体现了后者，因此我们感觉到人教版的教材更适合高中信息技术的教和学。我们在进行教学设计时要体现信息技术的应用特色，不能把信息技术设计成理论课，它的特点就是应用。如果一堂信息技术课走进了传统文化课的设计思路，既失去了课程开设的意义，也让学生失去学习的兴趣，更是对现代教学设备浪费。因此在教学设计时首先就要定好位。一、信息技术教学设计要体现课程的实践性和创新性高中信息技术课程开设的基本目的应该就是在中学阶段

6、普及基本的信息技术知识，传授基本信息技术工具的应用，由此培养学生的基本信息技术素养。因此，在教学设计时要注意基本信息理论的介绍，但更重要的是指导学生对基本信息工具的应用。注重体现“学习---理解----应用----创新”的基本教学设计思路。要能体现允许学生接受知识的差异，同时也要体现学生吸收知识的兴趣。二、信息技术教学设计要体现本课程的发展特色在进行教学设计时要体现信息技术学科最大的特色，就是信息技术学科本身就是一门不断发展和突破的学科。到现在为止还不能说完善信息技术课程，也许今天在传授的信息技术知识明天就要被新的信息技

7、术知识所取代，就会成为历史。就连最基本的信息技术应用理论也逃脱不了这样的命运，存有生命力的只是信息技术的原理，这点现实已经证明了，很多过去的信息技术知识就已经淘汰。因此我们进行教学设计时，也要充分考虑信息技术课程的发展性，要体现指导学生思考原理，而不要过分强调学生已经信息技术知识的生记死背。要注意引导学生设想知识的延展性，这同时有利于开启学生的创新思维。一、信息技术的教学设计要体现中学学校和学生的实际信息技术的教学设计要结合中学学校和学生的实际进行组织。首先是要充分考虑学校信息技术硬件基础条件，一个脱离了基本硬件条件的教

8、学设计，只能是一种传统文化课的教学模式，是不可能很好落实的。其次要考虑学生的实际情况，同样是中学，城市和农村就存在极大的差异，同样是农村也存在差很大的差异。虽然教学大纲有要求，但落实起来同样要因地制宜，不能按教师掌握的信息技术知识去要求学生。二、信息技术教学设计要体现灵活的评价方式我曾经参与了《中学生信息技术水平分层