信息技术与课程整合下教师角色的转变

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1、信息技术与课程整合下教师角色的转变摘　要：随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已成为教育改革的必然趋势,传统教学中的教师角色也因此面临着巨大的挑战。在信息技术与课程整合的环境下，教师如何扮演好自己的角色是课改成败的关键，具有深远的意义。本文对在信息技术与课程整合环境下的教师角色做了新的定位，并就如何适应教师新角色提出了相应的措施。   关键词：信息技术；课程整合；教师角色   一、引言   随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而课程整合最关键的一个因素是教师

2、，教师如何在课程整合下扮演好自己的角色是课程整合的关键，具有深远的意义。如果处在教学第一线的教师没有真正接受改革的理念，真正投身于改革，适时的扮演好自己的角色，那么设计再好的改革也必将以失败告终。因此，要真正实现信息技术与课程整合，教师的地位不容小视。   在信息技术与课程整合的环境下，教师的教育理念、教学方式、教学行为都将发生新的转变。面对新环境下的教学，教师的角色将发生哪些转变?教师需要哪些新的教学方式和技能呢？   二、信息技术与课程整合的内涵   所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技

3、术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。   信息技术与课程整合的实质是通过新型教学环境的营造来改变传统教学结构，创设新型教学结构，实现新的教与学方式，以便使创新人才培养的目标落到实处。而要实现这三方面的内容都需要教师的参与。对教师来说，只有深刻理

4、解信息技术与课程整合的实质，才能充分认识信息技术与课程整合对我国当前教育深化改革的重大现实意义，才能正确实现信息技术与课程整合下教师角色的转变[1]。   三、传统教学模式下教师角色分析   在传统的以教师为中心的教学模式中，教师是教学的主体，教师通过自己的讲授把教学内容硬性的灌输给学生，使学生极为被动的接受相关的知识。这种教学模式忽视了师生的交流互动，教师和学生之间只会通过板书和教师的讲解来进行简单的交流，不能充分利用现有的网络资源为我们的教学服务，同时窒息创造性思维，抑制创新人才成长，完全不适应新

5、时代教育的发展。时代的进步迫切要求教师角色的转型。   四、新课程与教师新角色   （一）教师新角色   信息技术与课程整合的提出迫切要求教师重新定位自己的角色。教师除了担任传统的角色外,更是课程设计者、教学过程的引导者和协作者、知识建构者、终身学习者。   1、教师是课程设计者和开发者   在信息技术与课程整合的大环境下，课程的设计不可避免的发生了变化。教师要由过去的备教材转向以建构主义为理论基础，成为教学内容的设计者和开发者。教师应根据课程整合的目标来确立课程设计的指导思想，并对知识进行重新认识和

6、建构，以此来决定学生的学习内容。在进行课程设计和开发时，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。   2、教师是教学过程的组织者、引导者和协作者   在信息化高速发展的今天，教师不能再把单纯的传递知识作为主要教学任务,而应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。教师将更大程度的成为学生学习的引导者和协助者，要通过各种各样的方式来引导、协助学生完成新知识的学习。面对教育信息化的来临,传

7、统学校教育提供的知识结构是远远不够的，因此，在课程整合的环境下,教师除了教会学生学习内容以外，更重要的是教会学生如何学。同时,教师还要注重培养学生的自学能力,摈弃传统的由教师直接告诉学生应当如何去解决面临问题的方法，只由教师向学生提供解决该问题的相关资料、线索，让学生自己根据相关线索去解决学习问题，真正成为学习的主人。   3、教师是知识的建构者   建构主义心理学理论认为，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。而教师的作用是靠自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握来引导学生

8、将局部的零星知识串接成完整的知识系统，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起，建构起雄伟的知识大厦。帮助学生形成新旧知识的联系同时又要留给学生广阔的建构空间是教师作为一个知识建构者的基本任务。此时的教师将不再是知识的灌输者，而仅仅是为学生提供一个支架，引导学生独立解决问题，从而把监控管理学生学习的责任逐渐转移给学生自己，使学生在新的环境中得到新的发展。[2]   4、教师是终身学习者   学习的过程是一个循序渐进、不断更新的过程，学生作为学习的个体，应