初中地理课堂中情境教学的探索与研究

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1、初中地理课堂中情境教学的探索与研究摘要：随着新课改的实施，许多新的教学方法层出不穷，情境教学法也被大多数学者所青睐。其中情境教学活动的进行，使学生对知识的认识、理解有了提高。本文结合初中地理课堂的实践，对情境教学进行探索与研究。关键词：初中地理教学情境教学情境探索研究正文：情境的意思是具体场合的情形、景象或境地。但情境教学这一含义没有具体的统一说法，而其内涵的认识是统一的。在地理课堂的教学中引入、创设与地理教学内容相符合的场景或环境，便于学生理解、识记、掌握并能够提高学习地理的兴趣，从而达到新课程改革的要求。一、初中地理课堂中情境创设的方法1、

2、多媒体教学情境，利于教学地理研究的对象大多是三维空间、大范围的，都是学生不易看见的或根本看不见的。例如：中国的一些大江大河、山麓走势、水循环等。在传统的地理教学中主要是地图、模型、图片等，难以表现地理事物的一些变化。因此传统的教具根本难以使学生理解抽象的内容。而多媒体教学可以形象的表现声音、动态、景象，把事物清晰的呈现在学生面前，利于启发学生积极思考，增强感官认识，从而利于教学活动的进行。例如：在讲授“火山喷发”时，因为这个知识点与学生的生活根本没有联系，因此用较生涩、单纯的语言描述、图片展示也难以使学生了解具体过程。而运用多媒体的动态模拟课件

3、，让学生再结合自己课外了解的一些知识并展开想象，就能较容易的理解掌握“火山喷”发这部分的知识，而且学生在课堂中也感受到了地理课堂的趣味性。2、活动创设情境，推动教学初中生有爱玩、好动、注意力不集中，而好奇心、自尊心强的特点。地理教师即可结合学生的具体情况以及课堂内容组织一些活动。例如：分组比赛、实地调查、小记者访问等形式。改变传统的呆板、死记硬背、灌入式的教法，让学生成为学习的主体、自主探究提高学习能力。例如：在讲述“地图”这一知识的时候，老师罗列出这一节要讲的知识点以及问题，对学生进行提问。为了调动学生的学习积极性，借用学生的攀比心理，对他们

4、进行分组。最后根据回答问题的情况，选出优胜组，并加以奖励。这样学生通过小组活动讨论，不但能更深刻的理解知识，同时也提高了对地理学习的乐趣，从而使活动创设情境推动教学得以实现。3、生活素材创设情境，促进教学在《初中地理新课程教学法》中强调地理学科的特点要求让学生亲身体验地理事物，联系学生的生活实际，探索和发现知识。为学生开展丰富多彩的社会实践，引导他们留心观察身边的生活与地理知识的关系。例如：在讲述“新疆维吾尔自治区”的时候，教师可以出示哈密瓜、葡萄、问学生喜欢不喜欢吃，学生们都很积极的发表自己的看法，然后问问他们这两种水果哪里的最甜，为什么这个

5、地方的水果这么甜呢？通过今天学习“新疆维吾尔自治区”我们就知道了。同学们在生活中可能会经常吃到这两种水果，但往往想不到这与地理有关。通过利用这个生活素材，就再次激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫，也让学生体会到“生活中有地理，地理源于生活”。4、幽默的语言情境，激发学习兴趣教师教学过程中语言的组织能力、与学生沟通的艺术对教学任务的完成非常重要，优美风趣的语言表达所产生的语言效益是可观的。语言情境要求教师语言要亲切、简洁、幽默，会像磁铁般紧紧吸引学生的心，让学生进入最佳学习状态。在学习过程中，可以利用一些谜语让学生猜地理事物。例如：在教

6、授“地球仪”的有关知识时，让学生猜谜：不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。通过谜语导入，可以加深学生对地球的认识。教师还可以利用社会上流传的谚语，例如：“人往高处走水往低处流”反映了我国河流的流向受地势影响，从而使学生有个轻松愉快的学习气氛，调动学习积极性。但一定要注意引用要恰当、正确。地理教师应结合自己的语言特点，让自己的话语能够吸引学生的注意力，从而树立教师在学生心目中的良好形象，并对地理学习产生浓厚兴趣。二、初中地理课堂中情境教学需要注意的问题1、问题情境的难度要适中在问题情境中，如果问题难度稍大，就会使学生有

7、种挫败感。相反，问题过于简单，学生轻而易举地知道了答案，也不会引起学生学习的兴趣。心理学家维果斯基提出“最近发展区”的理论，为情境教学中问题的创设提供了依据，教学问题的难度要落在这个区域里，才能促进学生的智能发展。例如：某位教师在讲授“全国政治文化中心—北京”这一节时，提问同学“我国的首都是哪？”对于初中生来说，这是一道众人皆知的问题，所以这个过于简单对于学生的学习没有指导意义。2、情境的创设不仅要集中在“导入”部分在地理教学中，情境的创设主要集中于教学的引入部分。通过特定情境气氛的感染，学生的好奇心得以调动，然后较容易的进入后面的主要学习内容

8、。可是随之以后的教学，教师又进入了传统课堂的灌入式的教法中，而不再情境的创设了。例如：某位教师在讲授“我们生活的大洲—亚洲”时，播放一段有关亚洲的录像