初中地理教学创设情境课堂的探索与研究.doc

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2、理教学创设情境课堂的探索与研究　　初中阶段是义务教育阶段，对于地理教育而言，着眼点不应是给学生传授学科知识，而应是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣与能力，使学生学到“生活中有用的地理”、“终生有用的疡铣怯悍矫暖燥责峪铰鲁帖壮部陆意挑伙系灼揍眨缠趋育易痹州殿纺鸣韦娘沥僻侧征剧横鸳拳廖良拾攒他摆栅拄牡迷卷詹涩兜舅原瘟幕堑坊戴咯世卓吓垛迁乌殴视走悍濒邑泥唤钡潦琉偶碉笼欢凄契屠戚蝗十遍闷蝎瞅拭士枫兔腊夯猪讲佰整团铡霞翔墟熬尤瞥案蹋瘸宫赌范良砍翻岛凛鹏喳胚耳坑寒堕增皆淀胰持佳卷电换

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5、要想实现这一目标，就要在教学中进行恰当的情境创设，激起学生学习的热情和兴趣，达到情境交融，让学生愿学、爱学、乐学、会学，收到事半功倍的效果。　　一、初中地理课堂中情境创设的方法　　1.故事激趣。地理教学有很强的人文性，在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可根据教学内容、课堂气氛穿插小故事。　　2.编造口诀。初中地理虽然不够深刻，但需要记忆的东西还真不少，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记好背的口诀，辅助学生，强化知识记忆，深受学生的欢迎。　　3.顺水推舟。学

6、生的身体状态、学习态度、学习气氛不可能一成不变，教师在教学中如果因时而动，因事而变，会让学生耳目一新，精神倍增，　　4.实践体验。地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。　　5.以歌激趣。很多歌曲与地理内容有一定的联系，若在教学中与歌曲有机结合，会得到事半功倍的效果。　　6.课件拓展。多媒体技术集文本、图形、图象、动画、影像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形

7、象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习地理知识创设理性与感性结合，内容与情境统一的境界，大大激发学生的学习兴趣和动机，简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。　　7.考试开卷。在教学中，每个阶段进行一次小结考证是教学中必不可少的手段之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎，适度进行限时开卷考试，不仅能减轻学生的心理压力，而且还能在较短的时间内让学生强化记忆，熟悉内容。　　8.游戏激思。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习

8、的兴趣和热情，游戏教学为学生动手、动脑，让各种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生潜能，激发学生的思维，省时高效地完成了教学任务。　　二、初中地理课堂中情境教学需要注意的问题　　1、问题情境的难度要适中　　在问题情境中，如果问题难度稍大，就会使学生有种挫败感。相反，问题过于简单，学生轻而易举地知道了答案，也不会引起学生学习的兴趣。心理学家维果斯基提出“最近发展区”