【教学设计】《信息的处理》（冀少）

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1、《信息的处理》◆教材分析本节教材主要探究了条件反射的形成。通过图片观察、资料分析的过程，使学生认识脑的各部分结构及大脑、小脑、脑干的主要生理功能。本节中脑的有关知识较难理解和掌握，教材运用材料分析、实验、观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢，它通过白质中的神经纤维与高级反射的神经中枢——脑相联系。脑是高级神经活动的物质基础。教材中通过分析材料，阐明大脑、小脑、脑干的功能以及它们之间的联系，使神经调节系统成为结构和机能上的整体。◆教学目标【知识与能力目标】1、概述人体神经调节的基本方——反射；2、举例说明反射弧的基本结构。3、区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意

2、义；4、概述脑的各部位及主要功能。【过程与方法目标】1、概述脑的各部位的主要功能；2、通过对“缩手反射”等现象的认真观察体验，认识到科学探究不仅要通过观察验、调查，还需要推理和判断；【情感态度价值观目标】1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；2、养成善于与人合作的良好学习习惯。◆教学重难点◆【教学重点】1、反射弧结构和基本功能；2、概述脑的各部位及主要功能。【教学难点】掌握脑的各部位及其主要功能。掌握反射弧的组成和功能。◆课前准备◆1、教师准备：脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。2、学生准备：预习。◆教学过程【导入新课】教师：一滴滚烫的油溅到手背

3、上，我们会不假思索的迅速将手缩回（缩手反射），过了一会，才感觉到被烫部位的剧烈疼痛。感到“刺痛”后才缩手是为什么呢？【讲授新课】一、反射教师：我们都有这样的生活经历，当手突然碰到很烫的东西时，手就会立刻缩回来。同学们还能举出类似的例子吗？人体对不同的刺激的反应，都是通过神经系统来调节的。组织学生进行探究膝跳反射。提示学生注意：①受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；②实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学

4、生：小腿抬起。教师：这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？学生：是天生就有的。教师：对于膝跳反射的完成，大脑参与控制了吗？学生：不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。教师：很好。神经冲动传递的基本方式是反射，那反射的概念是什么？学生：反射是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。教师：请你举出生活中人和动物产生反射的一些事例。学生：婴儿生下来就会吸奶。学生：吃酸梅时会大量分泌唾液。教师：很好。看来同学们预习的很充分。反射是通过反射弧完成的。下面我们学习反射弧的结构。反射弧结构的

5、五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。神经系统的主要功能是调节人体的各种生命活动。通过神经系统，人体不仅对外界的各种刺激做出反应，而且对体内安静的微小变化，也会做出迅速、准确的反应。教师：人类的反射有非条件反射和条件反射两类。非条件反射，是人生来就有的先天性反射，由大脑皮层以下的神经中枢参与完成的，是一种比较低级的神经活动。同学们试着举一些非条件反射实例。学生：飞蛾扑火、群蚁附膻、狗急跳墙、金蝉脱壳、晴蜒点水、老牛舐犊、狡兔三窟等。教师：那条件反射呢？学生：条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。教师：那条件反射是怎样建立的呢？同学们通过学习多媒体，学习条件反射是如何建立

6、的。同学们思考条件反射和非条件反射的区别。学生：思考讨论。教师：总结是否生下来就有神经中枢反射弧的特点引起反射的刺激适应的范围非条件反射先天性反射低级中枢（脑干和脊髓）参与即可完成反射弧是永久固定的引起反射的刺激必须是该感受器的直接刺激适应的范围小，只适应不变的环境条件反射后天获得性反射大脑皮层参与才能完成反射弧是暂时的、易变的任何无关刺激都可变为条件反射的刺激适应的范围广，可以适应多变的环境二、脑教师：同学们观看多媒体，回答大脑由什么构成？学生：人脑由大脑、小脑和脑干等组成。教师：所在位置是哪里？学生：大脑:位于最上方，分左右大脑半球，半球表面沟、回复杂（增加大脑皮层的面积）。小脑:大脑后下

7、方，脑干背侧，表面见平行沟回。脑干位于大脑下方，小脑前方，下面与脊髓相连。教师：大脑皮层可以接受来自各感受器传入的信息而形成感觉(如视觉、听觉、嗅觉等)，也能够发出传向各下位中枢的信息，大脑皮层成为管理整体神经调节的最高级中枢。因此，大脑皮层居于最高级中枢地位，它的生理活动叫做高级神经活动。像人的学习、记忆、语言、情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动。学生：认真听讲。教师：大脑皮层上还有一些功能区，