语文人教版六年级下册幻觉心理描写

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1、幻觉心理描写作文指导教材背景分析：心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。学习课文《卖火柴的小女孩》的表达方式，幻觉心里描写，这四次幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里，她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因此，小女孩对美好生活的向往，幻景越美，离幸福越远，反衬了小女孩生活的痛苦。幻境是反映人物心理的

2、一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。只是幻想而已。希望大家能在今后的课外阅读中可以留心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。我们在写作文的时候，也注意用上丰富多彩的心理活动描写，丰富自己的作文表达方法。　教学目标：1、了解幻觉描写。能通过幻觉的心理描写挖掘人物内在，突出人物的特点。丰富自己的心理描写方法。2、能修改自己的习作，并与同学交流自己的感受。　　教学重难点：了解幻觉这种心理描写方法，并尝试着运用这种方法描写心理活动。教学准备：利用手机，拍摄孩子平时在思考，发呆是的视频，和照片。多找些心理描写的

3、片段与案例。教学过程：一、赏析精彩片段，回顾已学的心理描写方法。　师：同学们，你们先看看这两段片段描写，指名读一读这是什么描写（心理描写）投影显示：　1、在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。”　　——《一夜的工作》　　师：划横线的部分就是心理描写，这一段心理描写是用第几人称写的呢？　　生：（“第一人称”）　　师：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。请同学们继续看例子。（师板书：内心独白）　　2、遇到困

4、难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。——《詹天佑》　　师：这段的心理活动也用第几人称写的？　　生：第三人称师：作者以旁观者的身份对文中人物的内心世界进行揣摩和分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。这种心理描写的方法叫“旁观分析”。（板书：旁观分析）3、课前让学生搜集关于“心理描写”的片段、上课时请学生从“自己的资料包”调出自己搜集的资料，并简要做个判断，看看这些片段描写是分为哪一类型的。4、出示三幅图片，请同学们试用这两种心理描写方法描写片段。时间三分钟。5、交流写后感受。

5、　师总结：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法（设计意图：让学生多接触，多学习，并成为学生写作中不可多得的素材。这个简短的过程完全是学生的舞台，充分体现了学生的主体地位。）二、认识幻觉，了解其特点。还有一种比较特殊的，就是我们在《卖火柴的小女孩》这篇课文中所学习到的小女孩的五次幻觉。（师幻灯展示例文）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！并播放动态的视频。　师：同学们，在小女孩的面前真的有一大火炉存在？生：没有！师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——生：幻想！师：幻觉（板书：幻

6、觉），我们把这种借助幻觉的描写来展示人物内心世界的心理描写方法叫做“幻觉”。这种方法就是我们今天要学习的一种新的表现心理活动的方法。进行幻觉描写前边要用一些提示语如：似乎看见，仿佛听到。（设计意图：充分利用直观的外部刺激，生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历文字在课堂中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。）三、大胆想象，揭示秘诀。出示1、“这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的

7、铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”2、“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”3、“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”师：仔细阅读《卖火柴小女孩》中的幻觉描写，读完之后