初中作文训练心理描写之内心独白、幻觉描写

《初中作文训练心理描写之内心独白、幻觉描写》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《让心灵说话——细腻的心理活动描写指导》微课教学设计I教学目栩1、认识人物心理活动描写的基本方法。2、能结合情境进行具体生动的人物心理描写。教学环节一、导入:文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心理。因此,着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格,揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。心理描写方法大体可分为两类。一类是直接描写

2、，它包押h内心独白、幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌、神态、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。今天主要讲直接描写中的内心独白和幻觉描写。二、教学内容1•心理描写之内心独白直接描写人物的心理活动，多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是“我”的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧屮的内心独白，所以又称独白式。示例文段如下：我儿乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！这是《最后一课》屮一个失去了国土的小学生一一小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课

3、”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。再如：我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？这是《爸爸的花儿落了》中的小英子听到钟声响了，毕业典礼就要开始的时候，想到爸爸不会来了，想到爸爸的病，伤心极了。这些内心独白也显得分外真实、细腻。我们再看下列习作片段：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理

4、活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写，把“紧张”心理表现出来呢？此时，可用独白式直接写出“我”内心的想法、感受、示例:我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视,不打游戏机了。唉！都要怪我自己，总是不用心，考试前一天还趁爸爸妈妈不在家偷看了一个小时的电视。老天啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”请同学们注意，在内心独白Z前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。

5、2.心理描写之幻觉描写：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声咅，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当吋人物内心的最好写照。示例文段如下：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”Z流所深恶痛疾的文字。这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘自己对先生的思念和敬仰之情。再如：她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白

6、天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了一一她们是跟上帝在一起。这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无依无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往的真切写照。如果要对刚才那段文字添上幻觉描写，该怎样进行？语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。示例：我好象看见满试卷鲜红的叉叉组成一张

7、巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。注意在进行幻觉描写时也要用一些提示语，女山似乎看见，仿佛听到等。三、小结：通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。希望同学们能够学以致用，娴熟地运用内心独白和幻觉描写的方法，在作文屮写出心灵的话语。作业设计以《当我走进考场的时候》为题，综合运用内心独白和幻觉描写的方法，细致地刻画人物的心理活动，字数300字左右。教学反思在写人记事的作文中，我们

8、总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使