爱丽丝上课教案定稿(朱丹萍5.5)

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1、《爱丽丝漫游奇境记》班级读书会杭州市学军小学二年级设计团队：姚国娟陈莉丽周沁朱丹萍（执教）【书本解读与作者介绍】《爱丽丝漫游奇境记》讲述的是小姑娘爱丽丝在追赶一只揣着怀表、会说话的兔子时，掉进了兔子洞，由此坠入了一个神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口水、扇扇子或者吃一口右手的蘑菇就可以变小，而吃一块蛋糕或吃一口左手的蘑菇又可以变大，更奇妙的是，她还遇到了一整副扑克牌做的人，有梅花士兵、方块大臣和红桃国王王后等等，这样的经历实在是太神奇了，连她自己都不敢相信，直到最后猛然惊醒，才发现原来这都是自己

2、的梦！本书的作者是刘易斯·卡洛尔，英国人，他还创编了本书的姐妹篇《爱丽丝镜中奇遇记》，深受孩子们的喜爱。【设计理念】1.围绕“奇幻”特色，激发阅读兴趣。这本书充满了奇幻的色彩，正符合低段学生好奇心重，爱幻想的特点，而本书作为一本注音小绘本，同时配以夸张曼妙的插图，进一步辅佐孩子的阅读，因此这是一本培养孩子想象力，发散孩子思维的一本好书。基于“兴趣为先，学生本位”的原则，旨在要利用这个奇幻的故事，激发孩子的阅读兴趣，让孩子爱上这本好书。2.渗透阅读策略，习得阅读方法。作为一节导读课，我们既要导出孩子

3、的兴趣，也导出阅读的策略。在本课的教学活动中采用了猜测游戏、故事图、看图想象等策略，在孩子猜一猜、想一想、读一读、看一看、聊一聊的过程中轻松渗透阅读策略，习得阅读方法，提高阅读能力。【阅读目标】1.借助媒体，猜测游戏，激发孩子产生浓厚的读书兴趣；2.运用“故事图”、“看图想象”等策略，习得读书方法，提高读书能力；3.在合作、分享中阅读，发散思维，鼓励孩子大胆想象。【活动流程】课前谈话：小朋友们，今天是朱老师第一次给你们上课，所以我给你们带来一份礼物，瞧——播放爱丽丝动画版。一、看动画，初感神奇色彩

4、1.小朋友们，喜欢这部动画片吗？谁来说说原因。（板书：奇）预设：☆爱丽丝掉进了兔子洞——是呀，真是太奇妙了！☆爱丽丝喝水就变小了（板贴图片爱丽丝原形与小爱丽丝，写“喝水”）——哎呀，喝水就能变小，我们生活中可没有这样神奇的事儿，太让人惊讶了！☆爱丽丝还和门口的锁对话——谁能想得到呢！（板书“奇”）2.那你们知道这部动画片叫什么名字吗？预设：☆《爱丽丝漫游奇境记》、《爱丽丝梦游仙境》、《爱丽丝漫游仙境》……3.其实啊，这部动画片改编自一本有趣的书，就是——《爱丽丝漫游奇境记》（出示书本封面）。这本书

5、现在已经被翻译成125种语言，还有100多个版本呢！想不想读？4.其实我们刚才看的动画片就是这本书的第一个故事“掉进兔子洞”（出示目录“掉进兔子洞”），那么动画片中的爱丽丝喝了水变小了，那吃了蛋糕又会发生什么奇妙的事呢？我要请聪明的小朋友来猜一猜。5.等等，朱老师先问问，哪些小朋友已经读过这本书知道答案了？举手老师看看（数人数），有*位小朋友已经读过了——哇，你们真是爱阅读的好孩子，那老师跟你们有个约定，待会没读过的人猜的时候，你们可别出声，看他们猜得对不对好不好？预设：☆爱丽丝又变大了——噢，一

6、会儿变小，一会儿变大，真有趣！☆爱丽丝变大了，走不出去了——她竟然连走都走不出去了，太不可思议了！5.小朋友，你们的想象力可真丰富，其实刚才猜的内容就在书本的第二个故事——《泪水潭》里呢！（出示目录泪水潭）我们一起来读吧？二、听故事，猜测离奇情节1.师读故事：出示书本P20——23，读故事（板贴图片大爱丽丝，写“吃蛋糕”）——这时候又会发生什么奇特的故事呢？我们来猜猜吧！2.看图猜测：爱丽丝掉进了泪水潭以后会怎样呢？书上的插图都迫不及待地蹦出来和我们打招呼了，瞧！（点击出示4张插图）：让我们仔细看

7、看这些插图，用心猜一猜，谁能猜出后来会发生什么神奇的故事呢？）预设：☆爱丽丝扇扇子又变小了——你的想象真奇特！☆爱丽丝跟老鼠聊天——能和老鼠聊上天，真让人惊讶！☆爱丽丝又碰到到兔子——有可能噢，这个故事就是这么奇妙！4.读书（七分钟、配乐、屏幕出示23——35页）：故事真的像你们想象的这般神奇吗？让我们赶快打开书本读读吧！书本就藏在你们的抽屉噢，赶快翻到23页，开始往下读吧！5.交流：小朋友们都读完了吧？故事就像你们刚才猜的那样奇特，那还有没有什么神奇的地方是我们刚才没猜到的呢？预设：☆爱丽丝变小

8、了，还掉进了自己的泪水潭——是啊，多么奇特，多么有趣！☆爱丽丝捡到了扑克牌扇子——听你这么一说，老师也觉得这地方很奇妙哦！☆爱丽丝跟老鼠说到“猫”，把老鼠吓跑了——啊，真是让人意外！太离奇了！三、阅目录，想象奇特境遇1.过渡：小朋友们，在第二个故事中，爱丽丝虽然逃出了泪水潭，可她并没有停下脚步，还在继续漫游呢！在她漫游的经历中，神奇的故事真是一个连着一个，接下来她还会有什么奇遇呀？我们一起来看看目录吧！2.目录：出示一条读一条（老师读）目录读完了，我们来做个游戏吧？就叫“奇幻大猜想