六年级下册《和田的维吾尔人》 教学设计

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1、《和田的维吾尔人》教学设计一、教材分析：《和田的维吾尔》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文。《和田的维吾尔》讲的是“我”在和田的一次亲身经历，感受到了维吾尔特有的豪气与乐观，对土地的热爱，爱美的天性，载歌载舞的情景，饶有趣味的维吾尔族风俗，给作者留下了难忘而深刻的印象。二、学情分析：作为六年级即将毕业的学生来说，已养成预习的习惯，知道课前的自读自悟，具有一定的阅读能力。我紧扣单元训练重点，依据教材内容，从三方面入手，一是结构，二是写法，三是积累，以期有效地突出本课的教学重点，突破难点。三、学习目标 ：1、理解“迎风引吭、肃然起敬、载歌载舞

2、”等词语。2、朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。3、理清文章结构，学习作者谋篇布局的方法。品读句子，学习作者的写作方法。四、教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。五、教学过程：（一）导入环节。（2分钟）1.师生交流：师：同学们，今天我们一起来学习《和田的维吾尔人》这篇课文（板书课题），请注意“吾”字的读音，这是一个整体认读音节，读二声。请同学们齐读课题。生：（齐读课题）师：说起维吾尔族，同学们能想到什么呢？生：维吾尔人能歌善舞…师：大家知道和田在哪吗？生：新疆

3、…西南部。2.图片展示师：看来同学们已经对和田进行了一定的了解。下面我们一起来看看和田的资料，请xxx同学来读一读这段资料。师：现在相信同学们对和田有了一个更全面的了解了。接下来就让我们一起进入课文，去了解和田维吾尔人。【设计意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣。】二、检查预习。（3分钟）1.听义写词：师：老师先来检查一下大家对字词的预习情况。（PPT展示生词）请同学们拿出默写纸，请根据老师读的意思写出词语。（1）文中形容维吾尔人迎着风高歌，歌声雄宏而有力量。（迎风引吭）（2）文中指作者对维吾尔人产生严肃而敬仰的感情。（肃然起敬）（3）文中指维吾

4、尔人又唱歌又跳舞，十分欢乐的样子。同学们说一说这个词是什么呀？（载歌载舞），同学们都太棒了，载这个字还有一个读音是？（三声），同学们写一个载读三声的词语。（一年半载）2.指导写字：肃（笔顺）【设计意图：检查预习情况，排除字词等基础性问题。】三、初读课文，理清思路。（5分钟）1、请一排同学轮流读课文[交流民族词汇：馕、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯（PPT展示）]2、快速浏览课文，用直线画出文中概括和田维吾尔人特点的句子。   2、指生交流并出示句子： “六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊

5、叹。” “和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 师：请观察以上句子分别处于文章的什么位置，它的作用是什么？ 生：前三句处于开头，是总起句，起着引启下文的作用，或者说是中心句，起着概括的作用。第四局是过渡句，起着承上启下的作用。最后一句单独一段，它的作用是总结全文。） 师：根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填：    （豪气乐观）的维吾尔人  （热爱土地）的维吾尔人 （天性爱美）的维吾尔人 （能歌善

6、舞）的维吾尔人（豁达乐观）的维吾尔人【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】三、小组合作、深读品悟，感受地域与民族风格。（25分钟）1.我们继续交流：师：作者是怎样把和田维吾尔人的特点写具体的？请同学们拿出学习单，进行小组交流（出示小组合作要求：）(1)读描写和田维吾尔人的特点的句子。(2)谈谈自己从语句中体会到什么？(3)这些语句所使用的写作方法及作用？(4)带着自己的理解，有感情朗读找到的语句。请同学们按照合作要求，进行小组讨论。一会我们要进行全班交流，请组长做好汇报时的分工。（下讲台巡视，安排学生进行小

7、组交流。5分钟）2.小组汇报：第一自然段：生一：（读句子：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。）生二：在这样恶劣的环境下，“我躲在被窝里惊恐地竖耳听着”可维吾尔汉子却迎风引吭，从中我体会到了和田维吾尔人的豪气与乐观。生三：从“撕扯”一词看出这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔人的豪气与乐观。师：非常好，发现了拟人的手法反衬出了维吾尔人的豪气与乐观，这个句子除了拟人还运用了什么手法呢

8、？生三：在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌，这样的对比更凸显了维吾尔人豪气乐观的性格特征。 师：那么我们应该怎样读出维吾尔人的豪气与乐观呢