人教课标版小学六年级语文下册《藏戏》

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1、7藏戏教学目标：知识与能力:1.读通课文，积累言语中的好词佳句。2.理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。3.有感情地朗读课文。过程与方法:以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。情感、态度与价值观:激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。教学重点、难点:重点：引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。难点：通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。教学准备:藏戏面具图片、藏戏《卓娃桑姆》录像剪辑。教学时间:一课时教学过程一、播放录像，悬疑导入1.播放《卓娃桑姆》短片断(2分钟)。师：这是一种什么戏？2.简

2、介藏戏。藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。3.板书课题。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3.同桌互相交流自己读懂的词语。4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段

3、讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、研读藏戏特色，感悟表达特点(一)出示研读主题(1)()的面具(2)()的台(3)()的演唱风格要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。(二)集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。面具：1.生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。2.师拓展其它剧种中面具或脸谱。(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。舞台：1.指名读相关词句。2.交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。演唱：1.生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。2.结合“不要……不要……不要……只要……”体会藏戏以广阔的大自然为背景，道

4、具更具简陋到了极点。(三)对照开头，体会表达1.再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。2.指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？3.评一评这样开头的好处。四、了解藏戏形成，积累魅力语言1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出

5、人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。3.引导学生带着自己的感受有感情地读一读课文4――7自然段。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（出示唐东杰布画像）五、总结有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人

6、民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。让我们再一次齐读开头部分。板书设计：藏戏戴面具以弱抗强的传奇特色没有舞台形成创造奇迹的传奇三五天没结束