语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》教学设计

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1、《十六年前的回忆》教学设计一、教学目标：1、学写本课10个生字。2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。二、、教学重难点1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。3、引导学生领悟课文前后照应的写法。三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。四、教学准备1、

2、收集关于李大钊的资料。2、课件。3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？五、课时安排两课时。六、课型：新授课第一课时课时目标1、了解本单元的学习目标。2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。3、正确、流利地朗读课文，学会生字。4、感悟人物品质和前后照应的写法。教学重难点理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。教学过程一、“单元导读”入手，明确单元学习目标导：同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。1、学生自由朗读课文

3、导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。2、指名说说学习的内容和学习目标。3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。二、导入新课，了解背景1、让我们首先一起走进《１8.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）3、交流李大钊的资料。（师看情况补充）   李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了１９２６年３月１８日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅３８岁。三、检查预习：1

4、、检查生字读音，指导魔、等字的写法。2、本课的多音字非常多，看大家能否读准:出示：被难日埋头整理待了一会儿含糊着急新夹衣散步便衣披散     乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾3、同桌检查读课文。4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？四、初读感知。1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。（1）、交流:按时间顺序写了哪些事？理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？（3

5、）、文中哪些事给你下深刻的印象？根据学生的交流，随机指导。重点解决：A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。C、通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出

6、有关的句子。交流，齐读。2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。五、回顾学习收获，布置作业：1、抄写生字词2、继续搜集李大钊在狱中的情况。      第二课时教学目标：1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。教学重点积累语言，并学会前后照应、对比写法。教学过程:一、复习导入:今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。 上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示

7、了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。齐读。在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。二、品读，理解写法，迁移运用。（一）：首先我们交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负