语文人教版五年级上册秋思教学设计

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1、《秋思》教学设计勐撒中心完小张喜教学目标：　　　1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。　　　3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。教学过程：一、见秋生情，读题定调。1、读“秋”想画面　　　板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了

2、什么画面，想到了什么？课件出示图片　2、古人眼中的秋天　　在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！　　　　　出示一串写秋的诗句：　　　　　　夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。　　　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　　　　　海上尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。　　　　　　出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。　　　　　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。　　　　　　晓来谁染霜林醉，总是离人泪。　生读。　问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）　　萧瑟的秋风，枯

3、败的草木，飘飞的落叶……构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？　　这萧条肃杀的秋景勾起一多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。二、读通古诗，整体感知1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。第三遍争取读出诗的节奏感，韵律感。2、展示读　　　指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。3、师生合作复沓读。4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻

4、译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情1、品味秋韵，感悟愁　是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）　秋风是见得着的吗？　那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……）洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？（指名说说）这是怎样的一种愁绪呀！让我们走进另一位诗人马致远的秋思，去品味那一份别样的愁绪。出示马致远的《秋思》，师读生想画面。听着听着，你的眼前出现了什么画面？你的

5、内心有种怎样的感受？为什么？马致远的心情又是怎样的？萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天涯孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）离愁渐远渐无穷，逢秋向晚肠寸断，寸寸都是游子愁。你看（生齐读马致远的《秋思》）2、读写结合，悟深意　你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？　张籍面对此情此景又做了什么呢？我来问问诗人。　看着学生，问：秋风乍起，你——生答：欲作家书意万重。　你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在家书中尽情倾述吧！　指名说说家书的内容。　情境导读：　这也想说

6、那也想问，想说的话太多太多，这就是——欲作家书意万重。　心中的牵挂太多太多，千言万语，千头万绪竟不知从何说起，这真是——欲作家书意万重。　一封家书承载了游子几多思念几多牵挂，这实在是——欲作家书意万重。　3、说不尽，又开封　我是送信的使者，信给了我你就放心吧，我一定会尽快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信给回你？这是为什么？（生用自己的话回答再用诗句回答）　古代的通讯不像现在这么便捷，客居他乡的游子与家人联系的唯一方式就是写信，而这承载着悠悠思乡情的家书不知要经过几多辗转，几多时日才能到达家人的手中。那么，家书在古代文人心目中的份量有多重呢？　出示

7、诗句：　　　　　烽火连三月，家书抵万金。　　　　　书去魂亦去，兀然空一身。　生读，你读懂了什么？现在你还觉得家书只是几张薄薄的纸吗？那是什么？　情境导读：　这悠悠的思乡愁，切切的游子情全靠这家书一封来传递，难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。那悠悠的思乡愁，切切的游子情，怎是一封家书所能道尽的呀！难怪诗人会——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。这说不尽的是什么？轻轻一开开出的又是什么？这首诗，抓住写信寄信这么一件小事却表达出一个游子浓浓的思乡念亲之情，在表达方法上可谓高明。王安石曾这样评价张籍的诗.出示诗句：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。四、

8、想像画面，拓展升华1、《秋思》寥寥数字，却字字饱含一个游子对家乡对亲人浓浓的思念，让我们再一次