语文人教版五年级上册七律.长征（第二课时）

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1、《七律长征》教学设计执教者：言凌教学目标：　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。　　3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点：　　1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。　　2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法：　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。课时安排：第二课时教学过程：一、了解作者，导入新课1、师：我们昨天预习了第八组课文。谁来说说本组课文都与谁有关？（毛泽东）2、师：谁能给大家介绍一下毛泽东吗？（1-2人介绍）3、出示毛泽东资料（指名读）4、师：毛泽东是政治家、文

2、学家、军事家，他更是一位伟人，中华人民共和国的缔造者之一。现在让我们一起走进本组课文，走近毛泽东区感受他伟人的风采和凡人的情怀。5、板书课题：25七律长征（齐读课题）二、初读古诗，了解背景1、师：谁能说说你知道的发生在长征途中的故事？（指名回答）2、简介长征（出示长征资料）师读3、出示长征路线图4、了解“七律”（出示七律简介）师：你们知道“七律长征”押的是什么韵吗？（指名回答）请大家标出韵字，（出示标好韵字的诗文）自由读读这首诗，注意韵字要读得响亮。5、师：读完了请坐好，谁来读一读？（指名读）6、齐读。三、学习诗文，品味长征精神l红军不怕远征难，万水千山

3、只等闲1、诗中那两句概括了全诗？它们体现了红军怎样的精神？（生答）（出示诗文一二句）2、理解“远征难”“等闲”3、理解诗句意思，体会精神4、指导朗读，读出红军不怕困难，英勇无畏的精神。l五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸过渡：红军战士不畏困难，他们是怎样面对困难的呢？我们先看颔联（出示颔联）1、颔联紧承首联中的“千山”。红军长征途中翻越了18座大山，小山小岭更不知道多少，诗中为什么选择了这两处山脉呢？这两处山脉有什么特点呢？（生答）2、理解“逶迤”“磅礴”逶迤：弯弯曲曲，连绵不断的样子。（出示图片）借助图片理解：五座山岭横跨四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙，

4、一路上都是崎岖难行的山路。磅礴：气势雄伟，这里指山势高大，气势雄伟。（出示图片）借助图片理解：乌蒙山是钟西南部云贵高原上主要山脉之一，呈东北—西南走向，海拔2900米，山势陡峭，极难行走。3、指导朗读师生对读：老师读山名，你们读山的特点。师：五岭生：逶迤师：乌蒙生：磅礴l怎样才能读出这两处山脉的特点？（生答）逶迤，声音延长，读出绵延不绝之感。磅礴：声音厚重响亮，读出气势雄伟之感。再次对读（师生，生师，齐读）5、师：逶迤的五岭，磅礴的乌蒙在红军眼里像什么？（腾起的细浪，滚动的泥丸）理解“细浪”“泥丸”细浪：细小的波浪。你见过吗？泥丸：用泥做的小丸子。你还能

5、想到什么“丸”？6、师：你是怎么理解这两句诗的呢？7、齐读诗句，边读边想象越五岭、翻乌蒙的画面。8、师：是啊，逶迤的五岭，磅礴的乌蒙在红军眼里变成了腾起的细浪，滚动的泥丸，都当做了等闲之事，你从中感受到了什么呢？（大无畏精神和乐观主义）板书9、再读，读出这种大无畏精神和乐观主义。l金沙水泊云崖暖，大渡桥横铁索寒过渡：颔联承接了“千山”，颈联又承接什么呢？（万水）1、师：诗人选了哪两处水？分别有什么特点？（金沙江，大渡河）（出示金沙江，大渡河的图片）借助图片理解其特点。2、这两处都是天堑，难以逾越，为什么一“暖”一“寒”呢？（结合课件让学生了解红军巧渡金沙

6、江，飞夺泸定桥的故事）3、师：你从中体会到了什么？（生答）（机智勇敢，不畏困难）4、师：你有是怎样理解这两句诗的呢？5、指导朗读师：你觉得这两句诗该如何读？（生答）（要读出红军巧渡金沙江的高兴，又要读出飞夺泸定桥失去战友的悲痛）指名读，男女生对读，齐读。l更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜1、出示尾联，齐读2、师：谁来谈谈你对尾联的理解。理解“更喜”“三军”“尽开颜”更喜：更加欣喜。三军：后来通常用“三军”泛指全军。尽开颜：全都喜笑颜开。3、师：面对比逶迤的五岭，磅礴的乌蒙更难行走的千里皑皑白雪的岷山为什么还“更喜”呢？（生答）4、师：是啊，跋涉了千山万水，

7、经历了千辛万苦，眼看着长征胜利在望，怎能不喜？齐读，读出“更喜”。5、长征终于胜利了，读：三军过后尽开颜。四、诵读诗文，升华情感1、师：红军战士用他们大无畏、乐观的精神克服了长征中的一切艰难险阻，取得了最后的胜利，其间有喜有悲，让我们再一起读《七律长征》（出示全诗）2、有谁会背诵了吗？（2—3人）五、拓展延伸1、出示《清平乐六盘山》2、小组读诗文谈感受3、齐读诗文。六、板书设计七律长征不怕只等闲五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸革命乐观主义精神金沙水拍暖大渡桥横寒不畏艰险的英雄气概千里岷山喜