语文人教版五年级上册《父母的爱》习作讲评

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1、集体备课通用教案学科语文课题《父母的爱》习作讲评蓝山县一完小2016年下期五年级主备人郑娟执教人郑娟总课时2执教时间教材简析人教版五年级上册第六单元习作内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感，写完后读给爸爸妈妈听。预设目标在相互赏析习作和交流评改中，学会怎样抓住细节描写（语言、动作、神态、心理活动、感受等）表达真情实感，体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。教学重难点1、怎样抓住细节描写来表达真情实感，突出父母的爱。2、激发这生的写作

2、兴趣，提高学生修改作文的能力。教具准备1、怎样抓住细节描写来表达真情实感，突出父母的爱。2、激发这生的写作兴趣，提高学生修改作文的能力。知识链接新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了算我表述和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。教法学法谈话启发法重点提炼法小组讨论法教学过程一、谈话导入，回顾要求过渡语：同学们，我们学习了第六单元的课文，我们从《地震中的父与子》感受到了父爱如山；从《慈母情深》感受到了母爱似水；从《精彩极了，糟糕透了》感受到鼓励与批评都是爱的表达，从《学会看病》中深深

3、感受到父母的放手是对我们的负责，让我们更好的去面对未来。一场场、一幕幕，让我们感受到爱的深沉与宽广。板书课题二、佳作欣赏，习得方法（一）评价习作亮点过渡语：这次习作，同学们都按照要求认真完成了任务，用你们手中的笔记录下了一幕幕温馨的场景，让我们感受到了父母的爱。让老师感受最深地是同学们的习作题目。说说你们的习作题目吧！生１：答生２：答师：嗯！你们的习作题目题材新颖，能吸引读者。俗话说：题目是习作的眼睛，题目好，文章已经成功了一半。我们班还有一些同学的习作题材也很棒，老师还为他们设立了题目奖，看看哪些同学得奖了。(

4、课件出示)１、魅力题目２、凤头豹尾：过渡语：我们在写作中不但习作题目写得好，文章开头、结尾也要写得好。徐畅的文章开头结尾就写得很不错。我们来读一读。师：文章好的开头、结尾我们把它比作凤头豹尾。意思是说，文章的开头像凤凰头那样美丽、精彩、引人入胜；而结尾，则要像豹子尾巴一样响亮有力，这样的文章才会倍受人们的喜爱。３、好词佳句过渡语：批阅大家的习作时，老师还摘录了几个同学写得好的句子，这几个句子生动、具体，写出了真情实感，我们一起来看看。师：同学们，默读这几个句子，一边读一边欣赏，看看哪个句子你认为写得最好，它是从哪

5、几个方面具体描写的？（生读）师：谁来说说，你喜欢哪一句？生１：我喜欢第　句，它抓住了人物的神态来具体描写。生２：我喜欢第　句，它通过人物的语言来表达自己的感情。小结：是的，一件事情写得生动感人，就一定要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的具体描写才能写出真情实感。（二）佳作欣赏过渡：在这次习作中，梁曼玲同学的习作《母爱伴我走天涯》运用了语言、神态、动作、心理活动描写生动、具体地写出了父母对她的爱。给老师留下了深刻的印象。我们诚心邀请梁曼玲同学来读一下她的习作，同学们认真听，边听边想：这篇文章哪里写得好？１

6、、生读范文佳作２、学生评价佳作师：同学们听得很认真，深深地沉浸在了情境中，说明你们有很好的倾听习惯。现在谁来说说这篇文章吸引你的地方有哪些？生１：文章按照总分总的结构来描写，条理清晰，语句通顺。师：说得好，这是从文章整体来评价。生２：文章题材新颖，和以往的文章不同。师：是的，平时的文章都千篇一律，要么写生病上医院，要么写下雨送伞，这个题材不一样，很特别。生３：作者从语言描写中让我们感受到了父母的爱。师：哪一句？你能读出来吗？（板书：语言）生４：　　　　　这一句是动作描写，写出了妈妈很爱他。师：是的，妈妈在用动作表

7、达着对儿子的爱。（板书：动作）生５：脸愁容让我感受到她对妈妈的不满。师：这个词是描写　　　的词？（板书：神态）生６：　　　　　　　这句话是心理活动描写，让我们感受到他对自己的行为很后悔。师：说得好极了。（板书：心理活动）３、小结：作者在习作中把父母怎么做的、怎么说的、怎么想的及内心的感受都具体写了出来，让我们有一种身临其境的感觉，这就是语言文字的魄力！三、问题习作，修改演练。（一）修改句子过渡语：记得我们学过一篇文章《推敲的来历》，它告诉我们做的任何事都要反复琢磨。我们写文章也一样，要想把文章写好就要反复地修改。

8、是啊，我们班也有些孩子在习作时没有进行推敲与修改写出的句子不尽人意，甚至还出现了错误呢，一起来看看。１、修改第一个句子。（突然之间，我感觉很冷，没精神，一个人坐在教室里。）　　　师：第一个句子谁来读一下？（生读）　　　师：你认为这个句子写得怎么样？它抓住了人物的什么特点来具体描写？该怎么改？　　　生：这个句子抓住了人物的神态来描写，但是不具体。可以这样改　　　　　　　师：