语文人教版五年级上册23难忘的一课

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1、23《难忘的一课》一、导入新课（出示课题《难忘的一课》），1、同学们，今天我们一起来学习（齐读）——《难忘的一课》2、读了课题，你有什么问题产生？——上的什么内容，为什么难忘？过渡——就让我们带着大家提出的问题一起学习课文吧！二、初读课文，感悟难忘1.出示学习指导：（1）自由朗读全文，读准字音，读通课文。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情？提示：时间、地点、人物、事件—起因、经过、结果2、展示指导：（1）出示生词，开火车读，齐读(2)这篇课文讲了一件什么事？结合文章的六要素用自己的话简介地说完整。（课文写抗日战争胜利以后，

2、作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）二、研读课文，深入理解（一）一堂普通的语文课，却让人如此难忘！最让“我”难忘的话语是什么？（教师抓住机会出示：“我是中国人，我爱中国。”）1、提出再读课文的要求：请同学们快速默读课文，边读边找出：A“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？用波浪线画出来。B联系上下文，想想这句话每次在什么情况下出现的？2、全班交流第一次出现在什么地方，先说出句子在哪一段，然后读出句子，然后说说再看什么样的情

3、况下出现的。第二次又出现在什么地方？第三次呢？（二）1、老师听了同学们的展示后，感觉大家对“难忘”的体会还不够深刻，接下来我们再把三次出现这句话的情景读一读，利用抓住文章的重点词句的方法或者借助资料，联系上下文的方法，谈谈你的体会，并把你的体会简洁地写在旁边，然后再小组交流。出示自学提示：（1）、把三次出现这句话的情景读一读。（2）、利用抓住文章的重点词句的方法或者借助资料，联系上下文的方法，想想老师和同学是怎么做的，谈谈你的体会，并把你的体会简洁地写在旁边。（3）、小组交流补充。2、展示交流出示展示指导：先说运用了什么方法

4、，老师和同学是怎么做的，再说出自己的体会。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国!”他写得很认真,也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。A我们一起来看这句话第一次出现在这个地方，请一位读出来。课件出示：1）问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？为什么吃力？是中国人，为什么不会写国语？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（引导学生抓住“一笔一画”“认真”“吃力”等词理解

5、台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。2）是啊，台湾离开祖国已经整整50年了，来一起读这个句子。B师问：“我是中国人,我爱中国!”第二次出现在文中的哪个自然段，谁能读一读。课件出示：接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，

6、大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”1）问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。“一遍一遍”怎么读？——练习读，　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）　2）为什么要这样读？50年不能学祖国的语言文字，抬头看到的都是日本人，他们心里会怎么想？从这写词语中你体会到了什么？　　3）“我”这时有什么的感受？（感动）　4）此时此刻，我深深地被他们的这份强烈的深厚的爱国情感打动了，让我们跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一起大声地，严肃认真地，富有感情地读——“我是中国人

7、，我爱中国。”就这样整齐地、一遍又一遍地齐读——“我是中国人，我爱中国。”C第三次出现在哪里，也请一位同学读一读。师课件出示：我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？1）“我是中国人，我爱中国。”这句话为什么会让文中的“我”如此激动？2）为什么要挂上这几位伟人的画啊？50年不能学祖国的语言文字，抬头看到的都是日本人，他们心里会怎么想？是啊，此时此刻，我能不激动吗？我们一起来读这一节：“这位老师指着礼堂两面墙上

8、的新画的几幅中国历代。。。。。。多么浓厚的爱国情意啊3）看到的仅仅是四幅画吗？再一起把这句来读一读：“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”所以，我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还