提问在语文教学中的重要性

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1、谈谈提问在语文教学中的重要性提问是指在课堂教学中,教师提出问题并指导学生回答解决问题,以掌握知识,培养能力,形成良好技能和思想品德的活动过程,好的提问能调动学生的学习积极性,发挥思维、想象、创造力。“问题提的好,好象一颗石子投入平静的水面,能激起学生思维的浪花”。在课堂上教师依据教学内容,向学生提出问题,是引导和促进学生主动学习的手段,是沟通师生思想感情、活跃课堂气氛的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙,是激发学生学习兴趣、增强学习动力的方法,是诊断学生课堂学习情况的反馈途径。教师教学提问水平的高低,直接影响着教学的质量。那我

2、们在课堂中的提问应注意哪几方面呢?一、提问要增强针对性,体现目的性教师的课堂提问一要针对教学的重点、难点、热点、考点,二要针对学生的实际情况。为此,教师精心设计的问题,应服从教学目标的需要,要有利于解决该堂课的主要任务,哪些知识点需要提问,提什么样的问,采取什么方式提问,如何深入提问,考虑使学生学到什么,思考什么,形成何种能力与品质,怎样达到预期的目的等,都要有针对性和目的性。二、提问要先易后难在课堂提问中,我们还要注意从学生、教材的实际情况出发,使问题的提出难易适中,深文浅问,浅问深究,直事曲问,使学生有思考的余地。因为

3、,题目过易,会使学生产生厌倦与轻视的心理;题目太难又会使学生望而生畏,无从回答,影响思维的积极性。三、提问要把握好频率课堂教学的推进并非提问次数越多越好。①问题过密,容易使学生忙于应付教师的提问,精神过于紧张,不能有效地进行思考,使教师成了教学的主体,增强了学生学习的依赖性;提问多了,有时课堂纪律往往难于驾驭;如果提问质量差,哪怕只有一个提问也是多余的。②提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。③教学中,我们既要提问,又不要“满堂问”,“满堂问”的实质是假提问,质量不高,但也要避免整个课堂教师学

4、生都不提问,“一潭死水”。因此,一堂课最佳提问个数由讲授的教学内容来决定,提问要在关键的地方设置提问,起到“画龙点睛”的作用。问题较多时,教师应出示小黑板、多媒体,或事先板书在黑板上。四、提问要激发悬念按逻辑顺序提问,是指在课堂提问时,依照教材的一定顺序层层深入地提出问题。因为课文大都是按一定的逻辑顺序来布局谋篇的。因此,我们在课堂提问时,一定要注意按照课文的逻辑顺序提问,不能杂乱无序随意发问。只有这样,才能使学生按照由浅入深,由简到繁,从已知到未知,由现象到本质的顺序,循序渐进地学习和思考。五、提问要相机诱导相机诱导提问

5、,顾名思义,就是抓住时机,采用循循善诱、开导的方法提出问题,让学生在教师的诱导下,充分运用他们的才智,自己独立解决问题。课堂提问,要做到相机诱导,很重要的一条就是当学生的思维活动出现停滞、闭塞或悖谬的时候,教师就要善于提出问题来诱导学生调整疏通自己的思路,使思维活动和思维能力能顺利地发展。六、提问要面向全体提问必须面向全体学生,才能克服后进生的心理障碍,树立信心,提高学习兴趣。我们在提问时要以鼓励为主,循循善诱。要舍得在后进生身上花时间,鼓励他们积极发言,大胆表述自己的想法,他们答对了,应加以表扬,他们答措错了,切忌训斥,

6、甚至嘲笑讽刺,也不能为了赶进度而不让他们答完就三言两语代替其回答,应坚持微笑提问,微笑启发,给予适当的点拨,使学生在宽松的气氛中笑问,树立信心,提高学习兴趣。通盘考虑,以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据,调动全班学生的积极性,不能仅仅局限于少数尖子学生。教师应根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁,由易到难。如题目较容易,可让一后进生来回答,使其在答对后,具有“征服感”产生向上进取之心。如提问较难,应先请好学生回答,为后进生回答设置契机,给他们较长的思考时间,完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫

7、”心理,丧失信心,这样以优带差,形成帮、带、促的良好风气,使学生携手共进。提出问题后,可让全班学生都参与讨论,给每个人畅所欲言的机会,让后进生在民主融洽,生动活泼的讨论中克服当众发言的心理障碍,尽情发表意见,同时在互相讨论中听取他人的意见,取长补短,完善自己的回答,具有回答的信心。这样,一旦提问就能使后进生较准确地回答出来,由优生的“大包大揽”、“一包到底”变成众人各抒已见,积极发言,充分调动每一个学生的积极性。七、提问要有激励性教师提问与点评的表情应温和,有激励性。总之,课堂提问是教学过程中的一种重要手段,运用好这种手段

8、,能激发学生的学习兴趣,培养学生积极的思维习惯,增强学生探索与创新能力,有事半功倍的效果,从而达到理想的教学目的。

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