小学数学教学研究期末复习题

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1、小学数学教学研究期末复习题复习题一一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．例－规教学模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教学模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。(p304)2．程序教学模式：程序教学是把学习材料编排成符合自已的学习速度，通过教学机器较容易地达到学习目的的一种教学方法，是一种在培养学生的学习习惯和矫正行为应用上行之有效的学习方法。(p124)3．迁移：学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另

2、一种学习的影响。(p99)4．Handson活动策略：“Handson”意思是动手活动或动手做。是一种学习活动的组织策略。这种策略注重对儿童的学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养。强调从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性地探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。（p199）5．数学概念：它是揭示现实世界的数量关系（形式）和空间形成（关系）的本质属性的思维形式。(p260)二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）　　1．传统的小学数学课程

3、内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C）等这样三个特征。(p69)A.论述体系的归纳式B.以计算为主线C.模仿例题式的练习配套D.训练体系的网络式2．（A）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。(P74)A.1951年B.1949年C.1960年D.1970年　　3．我国小学数学教材的内容排列采用（A）。(P66)A.螺旋B.直线C.综合D.单一4．在小学学习数学时，大量是通过（B）进行迁移。　　A.类比B.化归C.渗透D.数形结合　　5．（D）是创造力的核心。A.

4、再造性思维B.逻辑思维C.形象思维D.创造性思维6．技能是（D）基本活动方式。(p93)A.智力活动B.操作活动C.心理活动D.智力和操作活动　　7．在数学教学过程中，数学教材是传递教与学的（C）。　　A.主体B.客体C.载体D.途径　　8．人的学习是以语言为中介，通过（B）所代表概念来学习数学知识。　　A.数学B.符号C.思维D推理.9．数学概念是反映一类数学对象的（D）的思维形式。A.特征B.一般属性C.性质D.本质属性10．学生已学过分数概念又学习了真分数、假分数的概念，它们与分数概念属于（B）。　　A.总括

5、同化B.类属同化C.并列同化D.上位同化(p266)三、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分）　　1．儿童概念同化的主要过程有（BDE）。(P267)A.思维B唤起C表象D抽象E分离　　2．数学素养的基本内涵可以(ABCDE)(p15)A.懂得数学价值B.对自己的数学能力有信心C.有解决现实数学问题的能力D.学会数学交流E.学会数学的思想方法3．数学思维能力包括（ABCD）。(p17)A.观察与比较B.分析与综合C.抽象与概括D.判断与推理E.计算与口算4．美国学者小威廉姆.多尔在《后现代课程观》一书中

6、对未来课程发展作了全新理念下的阐述，他提出新课程特征可归结为（ABDE）。(p29)A.丰富性B.回归性C.多样性D.严密性E.关联性　　5．传统小学数学课程的特征有（ABCDE）。(p30)A.学术中心B.学科取向C.螺旋式D.记忆为主E.笔试考试为主　　6．世界发达国家和地区数学课程目标的特点具体表现在（ABCDE）。(P40)A.注重问题解决B.注重数学应用C.注重数学交流D.注重数学思想方法E.注重培养学生的态度情感和自信心四、填空题：（每空1分，共12分）1．发现教学模式的基本流程是（创设情境）、（提出假

7、设）、（检验假设）、（总结运用）。(p130)2．发现教学模式的主要特征有三个方面，（发现教学模式注重知识的发生、发展过程，提倡让学生自已发现问题，分析问题，解决问题，主动获取知识。）、（发现教学模式强调学生学习的主动性，强调学生学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用。）、（发现教学模式强调教师的作用不是提供现成的知识，而是促进学生积极地去思考并参与帮助学生知识的获得。）(p131)3．学数学课程是指（）的学科。4．课堂教学中教师的角色与作用主要表现在(教师在课堂学习活动中起设计和

8、组织的作用)、（教师在课堂教学活动中起引导、激励和促进的作用）、（教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用）三个方面。(p176)5．（师生间的引导、互动与合作分享）是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。(p177)五、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）　　1．学习评价按评价的取向角度分，可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价与主体取向