电大《小学数学教学研究》复习题（2）

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1、电大《小学数学教学研究》复习题（2）:复习题（400）四、简答题1.简述我国小学数学课程内容在呈现方式上有哪些变革。①体现价值的主体性②体现知识的现实性③体现学习的探究性④体现经历的体验性⑤体现过程的开放性@体现呈现的多样性2.简述小学数学课堂学习中基本的教学组织类型。它们的含义分别是什么？①接受型的教学组织：基木概念z教师通过在课堂学习中的各种提示性活动，帮助学生接受知识，形成技能②问题解决型教学组织：基本概念t以问题为导向，以问题解决为冃标，以教师与学生的共同活动为手段，促进学生主动学习。③自主型的教学组织：基木概念：学生的白我学习占主导的地位，教师的控制性减

2、弱，学牛独立的尝试解决问题。3.简述儿童数学技能发展的基本规律。①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解②从外部的展开的思维发展到內部的压缩的思维@数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展4、简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基木特点？①注重M题解决，②注重数学运用，③注重数学思想与数学交流，④注重信息处理，⑤注重数学体验，@注重数学活动。5、简述在课堂教学中教师的作用和角色。①教师在课堂学习活动中起设叶和组织作用，②教师在课堂教学活动中起引导、激励和促进的作用，③教师在课堂学习活动中起珍断和导向的作用。6、简

3、述在运算规则的导人阶段主要可以运用哪些策略？①情境导人，②活动导人，③问题导人。四、简答题｛本大题共3小题，每题6分，共18分｝7.简述构成小学数学课堂活动的要素由哪些？这些I大I素构成了哪些小学数学课堂活动的基本矛盾？要素：①教学活动的共同体;②教学活动的对彖③教学活动的过程特征。基本矛盾：①教师的主导性与学生的主体性Z间的矛盾；②学生认知的心理特点与数学学科特点之间的矛盾③儿章数学与成人数学之间的矛盾。8.简述在建立概念阶段主要可以运用哪些策略？①多倒比较策略鸟②表象过渡策略③概括关键要素策略④表述交流策略z⑤多次归纳策略z⑥操作分类策略；⑦导读自悟策略。9.

4、简述如何发展学生问题表征的能力。①仔细审定问题情境p②学会深度表征。10.简述作为科学的数学与作为学科的数学Z间的不同。①从知识体系看：（完整、独立、人为加工）②从数学活动过程看：（数学家、独立、发现与创造、学生与教师、模仿、发现与创造）③从学习对象特征看：（符号、逻辑、经验、直观）④从活动的目的看：（发现和创造、“接受”）11.简述小学数学课堂学习中有哪些基本的教学组织类型？它们的含义分别是什么？①接受型的教学组织。（教师、各种提示性活动、帮助学生、接受与内化、知识、技能）②问题解决型的教学组织。（以问题为导向、以问题解决为目标、以师生共同活动为手段、促进学生主

5、动学习）③自主型的教学组织。（教师控制减弱、学牛自我学习、主导、教师提出或学生提出问题、学生独立探索、建构数学）12.简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略？①生活化（策略）。（多样化、丰富、情境、激发、活动）②操作性（策略）。（做数学、尝试操作）③情境激发（策略）。（主动观察、积极思考、发现问题）④知识迁移（策略）。（利用数学结构精良特点、使数学概念系统化）13.简述当今国际小学数学课程目标的变革主耍体现在哪些方面？①注重问题解决。（显苦特点）②注重数学运用。（应用能力）③注重数学交流。（知识、体验、解决问题）④注重数学思想方法。（试验、猜测、模型化、合情推理）

6、⑤注重培养学生的态度情感与H信心。（学习兴趣）14.简述小学数学学习评价的价值主要有哪些？①导向价值。（学习导向）②反馈价值。（学习状况、调整）③诊断价值。（科学、结果与过程、全而）④激励价值。（内驱力）⑤研究价值。（教与学）15.简述儿童概率思想发展的过程特征。①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。（低年段儿童有时不能，通过操作、经验,有可能；不一定需要通过举例來说明）②对事件发牛的可能性认识受到经验的制约。（源于生活经验；需要举例说明）③对事件发生的可能性认识需耍通过直观操作来支持。（需耍用举例的方式来说明）16.简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些

7、什么样的特征。①螺旋递进式的体系组织。②逻辑推理式的知识呈现。③模仿例题式的配套练习。17.简述倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要索？①不同个体生活经历及其个性差界。②不同的学习任务与学习目标。③不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差界特征。18.简述小学几何学习的主要冃标从内容的特征可以如何描述？①使习生获得有关线、角、简单平面和裸体题型的知觉映像（空间表象）。②是学生能建立有关长度、面积或体积等基本概念。③能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计。④能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。五、论述题1.请做一个”以实验操作为主线

8、的课堂教学