17《酸的和甜的》教学设计

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1、17、酸的和甜的东营区三中李凤霞设计理念：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感

2、受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。所以在设计这一课时我从以下三个方面进行思考的：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。教学目标：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等学习方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使

3、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重、难点：1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2、识字。3、读中感悟，明白道理。课前准备：课件、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰、生字卡。课时安排：2课时教学过程：第一课时（激趣导入，初读感知，指导朗读，读中悟情）一、看图识字，激趣导入。1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）师：你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）2、激趣

4、导课师：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3、板书课题：17酸的和甜的齐读课题，认识“酸”，强调平舌音。[设计意图：通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。]二、初读感知，自主、合作、游戏中识字。1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！2、生初读课文，整体感知。3、自练带拼音的生字。师：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看

5、，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？5、共同练读不带拼音的字。师：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6、游戏识词师：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7、指读课文，了解学情，集体正音。[设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。]三、指导朗读，读中悟情。１、播放录音，边听边想：

6、想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？故事讲了一件什么事？2、看图读文，学习第一自然段：a指导看图：狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3、学习第2、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。4、在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导

7、读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。　　　　　　　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：1）小柳树笑了。2）小柳树（）笑了。丁丁关上窗户。丁丁（）关上窗户。5、齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？6、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？7、读儿歌，你想对他们说点什么呢？[设

8、计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。]四、情趣引入，指导书写。1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸说几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2、投影出示，指导观察。3、教师范写，学生练写，注意评价。五、课外扩展。师：课后，你除了给小狐狸说几句话外，你