(王红4下)《乡下人家》教学设计

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1、《乡下人家》第二课时教学设计（四年级下）辽宁省铁岭市清河区第二小学王红教材简析：《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场

2、面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学目标： 1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程：一、回顾旧知，导入新课上节课，我们随作者来到了乡下人家，谁能用课文中的一句话来概括乡下人家的景色特点？指名回答齐读师板书：独特、迷人的风景师：乡下人家的景色到底独特迷人在哪里呢？这节课就让我们跟

3、随作者的脚步再次走进乡下人家，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。二、研读品味，体会情感1、俗话说房前屋后种瓜种豆，本文作者所描写的这户人家房前屋后又有些什么呢？下面请同学们自由朗读课文的1——4自然段，对你最喜欢的景物，以批注的形式写写自己的体会，然后和组内的小伙伴交流交流。2、汇报自学交流的成果师：谁来说一说你看到这户人家房前屋后的什么了？（每个人汇报一个）生汇报（可不按顺序进行,做好课件的预设）汇报一：我看到了房前的瓜架和上面的瓜了。师：你能给大家读读描写瓜架的句子吗？课件出示描写瓜架的句子生读师：这瓜架

4、上的瓜又是什么样子呢？（出示相关的文字课件）师：谁给大家读一读？生读师：哪位同学对这段文字做了批注？师：这长长的藤、绿绿的叶、青青的瓜在作者的眼中已不是一种农作物了，而成了农家小院的一种别有风趣的装饰了，“装饰”是什么意思？生解释师：这别有风趣的装饰真是一道（师指黑板）生齐读：独特迷人的风景。师：你还看到什么了？汇报二：我看到这户人家房前的鲜花了。师：读读相关的句子（出示相关的文字课件）生读师：谁写了这一处的批注师：你们见过这些鲜花吗？课件呈现这些花的图片。理解“依着时令顺序开放”的意思作者为什么说这些花朴素中带着几分

5、华丽呢？生回答乡下的人家就只会种这几种花吗？还会种什么花？所以文中“大丽菊”后的逗号还可以改为什么？是啊这朴素中带着几分华丽又构成了乡下（指板书）生齐读独特迷人的风景。师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？汇报三：我还看到这家屋后的竹子了。师：谁给大家读一读？（出示相关的文字课件）谁能说说这段的批注生1：我知道句子运用了拟人手法————师：文中的探字，还可以换成什么词，例如：长、冒、那个好？好在哪里？生：好奇/渴望/兴奋/激动…师：你能用充满好奇、兴奋、渴望、调皮地语气读一读吗？（生读）师：告诉老师你探出头来想干什么？

6、学生回答   师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情再来读一读。（生齐读）师：你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图？可以用那个成语来形容？生：生机勃勃/春意盎然师：这又是乡下人家一处（指板书）生齐读独特迷人的风景。师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？汇报四：生：看到了房前屋后的鸡了（出示文字课件）学生读喜欢这一景物的同学读一读谁做了这一处的批注了？（根据学生的批注进行朗读指导：）生1、有意思？生2.“率领”“大踏步”等词中体会拟人写法，感受浓浓的人情味。师：画出描写鸡动作的词，从这些词可以看出什么？生回答读出来

7、师：多么充满灵性的鸡啊，他们构成了乡下人家又一处充满生机的（指板书）生齐读独特迷人的风景。师：你还看到这户人家房前屋后的什么了？汇报五：看到屋后的小河里面的鸭子了出示文字课件，学生读谁做了这一处的批注了？（根据学生的批注进行朗读指导）：生：鸭子胆大师：从哪看出生回答师：读出胆大师：鸭子会在水底觅到什么食物？生答：师：这胆大而聪明的鸭子又构成了一处（指板书）生齐读独特迷人的风景。3、在乡下人家的夏日傍晚，如果出去散步，你会看到什么呢？到课文中找一找、画一画、读一读吧！生1、乡下人家吃晚饭的情景师：是怎样的情景呢？生回答：

8、师：为什么说是“天高地阔地吃”生答：师：还会看到什么？生答：红霞、鸟师：这一切汇成了一幅自然和谐（指板书）生齐读独特迷人的（师继续）田园风景画。让我们一起感受着人与动物和谐相处的感人画面吧，大家齐读这一段。4、秋天的乡下又有什么独特迷人的景物呢？指名读第六自然段师：（1）纺织娘指的是什么？（2）作者在这一段运用了什么修辞方法？文中