初中语文教学论文：营造愉悦氛围 开启高效之门

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1、初中语文论文　营造愉悦氛围开启高效之门【内容摘要】营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的心情状态中投入课堂，做课堂真正的主人，从而实现高效课堂，这在当前“减负”呼声一浪高过一浪的教育背景下，显得尤为重要和迫切。本文从操作层面出发，拟从情境设置、语言锤炼、条件创设等方面入手，谈课堂“提质增效”的有效策略。【关键词】愉悦高效情境设置平等对话作业优化心理学研究显示，人具有一种先天性的心理倾向，即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪体验。这种“避苦趋乐”的心理特性对学生学习动力的影响无疑是很大的。例如，学生往往自觉不自觉地从是否“有趣”、“愉快”的情绪角度出发，对教师的教学内容、教学形式

2、进行辨别，并以此决定自己的学习行为。如果教学的内容和教师的引导不能使其感到“有趣”、“愉快”，他们的学习动机便会减弱，甚至心思游离于课堂或开始悄悄地“从事”与课堂行为无关的其它活动。而相反，作为课堂教学组织者和引导者的教师，如果能改变传统的教学模式，建构自主、和谐、愉悦的课堂，定能让学生在生动、活泼、愉快的气氛中高效率地学习。正如苏联著名教育家赞可夫所说：教师在课堂上应创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐，影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。教师在课堂上如何营造愉悦的氛围，开启高效课堂之门？我认为可从关注以下几

3、个方面入手。一、设置有效情境，拨响共鸣之弦让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。它是快速揪住学生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造高效课堂的“前奏”。1、利用辅助手段，达成声色效果借助PPT、图画、录音、录像等手段，营造美妙景象，并配以生动或诗化的语言，或娓娓叙述，或款款抒情；或激情澎湃，或低吟浅唱，引导学生走进教师精心营造的意境，唤起他们情感的共鸣，使其产生一股求知的

4、急切感，这是一种行之有效的“情境法”。教学毛泽东的《沁园春·雪》时，我首先用PPT制作出一幅幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，并配以雄壮激昂的音乐，让学生从视觉、听觉、感觉等多角度进入情境，感受雪境带给人的辽远苍茫的意境。然后撤去画面，让他们闭目、凝神、静思，想象北国银装素裹的壮美景象，再播放上阕的配乐朗诵，让其在图画中领会文字，在文字里构筑图画，以充分进入诗歌描绘的意境中，蓄足了势之后，我再趁机导入：1936年冬天，伟大领袖毛泽东在延安看到了这幅莽莽雪景图，于是写下了这首堪称“千古绝唱”的《沁园春·6初中语文论文雪》。让我们一起进入诗情诗境，去看看这位世纪伟人是如何用他饱蘸热情的笔

5、描绘雪境抒发豪情的……这种借助辅助手段教学的方法，给学生的视、听、感等等方面带来了强大的冲击效果，深受他们欢迎。1、巧借生活热点，点燃学习热情课堂上，教师若能针对所学内容，巧妙地介入社会上的热点问题或生活中学生特别感兴趣的事件，将之与课文内容紧密地联系起来，常常能促进学生更好地理解课文，有时还能达到意想不到的效果。端木蕻良的《土地的誓言》以“九·一八事变”为背景，是体现流亡在外的关东同胞思乡情怀的爱国篇。前不久，在教学此文时，为调动学生的积极性，使他们以最饱满的状态进入课文，体会作者流淌于字里行间的情怀并产生共鸣，我先从昨天各地抢购食盐的事实说起，谈及日本地震、海啸及由此引发的

6、核泄漏等巨大灾难，再出示前不久台湾某官员欲趁火打劫“出兵钓鱼岛”的言论，让学生针对以上事实畅谈自己的看法。学生的热情之火迅速被点燃，有的激愤难平，有的深沉冷静，纷纷表明自己的立场。有说鉴于当年的耻辱，应该“趁人之危”“趁火打劫”，何况“兵不厌诈”；有说趁人之危是不光彩的行为，将使中国无法在国际上立足。虽然这些观点不一定完整全面，也难免激进，但无不体现出学生的课堂热情。我趁机总结一句：危难时当伸援手，但国耻永远勿忘，并引领学生结合PPT图片重温当年“国耻”，然后激情范读课文，十分有效地激起了学生的爱憎情感，整节课他们都沉浸在一种浓郁的学习氛围和情感氛围里，表现出前所未有的学习兴趣

7、和学习劲头。2、创设想象情境，插上智慧之翼爱因斯坦有过一段关于想象的描述：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力涵括着世界上的一切，是知识进化的源泉。”黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造的源泉，课堂上，教师应给学生一片广阔的天空，让学生的智慧插上想象的翅膀，在知识的天空里快意飞翔。语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，从而置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏马致远《天净沙·秋思》时，我让学生深