创设愉悦氛围 构建语文高效课堂

《创设愉悦氛围 构建语文高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创设愉悦氛围构建语文高效课堂　　苏联著名教育家赞可夫所说：教师在课堂上应创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐，影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。作为课堂教学组织者和引导者的教师，如果能改变传统的教学模式，建构自主、和谐、愉悦的课堂，定能让学生在生动、活泼、愉快的气氛中高效率地学习。那么，教师在课堂上如何创设愉悦的氛围，构建语文高效课堂？我认为可从关注以下几个方面入手。　　一、设置有效情境，拨响共鸣之弦　　让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识

2、之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。它是快速揪住学生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造高效课堂的“前奏”。　　1.利用辅助手段，达成声色效果　　借助PPT、图画、录音、录像等手段，营造美妙景象，并配以生动或诗化的语言，或娓娓叙述，或款款抒情；或激情澎湃，或低吟浅唱，引导学生走进教师精心营造的意境，唤起他们情感的共鸣，使其产生一股求知的急切感，这是一种行之有效的“情境法”5。教学毛泽东的《沁园春?雪》时，我首先用PPT制作出一幅幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，并配以雄壮激昂的音乐，让学生从视觉、听觉、感觉

3、等多角度进入情境，感受雪境带给人的辽远苍茫的意境。然后撤去画面，让他们闭目、凝神、静思，想象北国银装素裹的壮美景象，再播放上阕的配乐朗诵，让其在图画中领会文字，在文字里构筑图画，以充分进入诗歌描绘的意境中，蓄足了势之后，我再趁机导入：1936年冬，伟大领袖毛泽东在延安看到了这幅莽莽雪景图，于是写下了这首堪称“千古绝唱”的《沁园春?雪》。让我们一起进入诗情诗境，去看看这位世纪伟人是如何用他饱蘸热情的笔描绘雪景抒发豪情的……　　这种借助辅助手段教学的方法，给学生的视、听、感等方面带来了强大的冲击效果，深受他们欢迎。　　2.巧借生活热点，点燃学习热情　　课堂上，教师若能针对所学内容，巧妙地介入社会

4、上的热点问题或生活中学生特别感兴趣的事件，将之与课文内容紧密地联系起来，常常能促进学生更好地理解课文，有时还能达到意想不到的效果。　　3.创设想象情境，插上智慧之翼　　爱因斯坦有过一段关于想象的描述：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力涵盖着世界上的一切，是知识进化的源泉。”5想象是创造的源泉，课堂上，教师应给学生一片广阔的天空，让学生的智慧插上想象的翅膀，在知识的天空里快意飞翔。语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，从而置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如欣赏马致远《天净沙?秋思》时，我让学生深情诵读曲子，然后根据文字涉及

5、的景物以及众多修饰语所共同营造的色彩氛围，尽量展开想象并深情描述（或用书面文字表达）自己想象的画面：深秋的一个黯淡的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着冷飕飕的西风，在一条阒无一人的古道上踽踽独行……于是，静静的文字幻化为动态的画面，在学生的眼前生动地浮现。随着想象的驰骋，学生们进入到了曲子所营造的孤寂凄苦的意境和氛围中，死的文字顿时变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。　　二、锤炼教学语言，打造魅力之声　　教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动中最基本的行为。教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言

6、作为凭借。教师情趣盎然的表述，入木三分的概括，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启其心智，陶冶其情操，使其获得精神上的愉悦和满足，从而更好地为实现教学目的服务。作为教师，尤其是语文教师，精心组织课堂教学语言，打破教学语言死板、僵化、霸道的局面，对于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，有着十分重要的意义。　　1.教学语言宜机智多变，吸引学生5　　心理学认为，单调、重复是造成一个人疲劳，大脑皮层抑制的重要原因。教学中，如果教师长期使用一种语调讲解提问，肯定容易造成学生疲劳厌倦，难以达到预定的教学目标。其实，教材中不同的文体本身就呈现出不同的语言特点，即使是同一类文体也因

7、作者的艺术风格不同而异彩纷呈。教师要善于根据教材本身的特点和学生的心理特点，不断变换自己的语言表达方式，体现不同文章的不同风格。仅就一节课而言，亦可变换不同的语调和语气，时缓，时急，时高，时低，时而活泼，时而严肃，以此吸引学生的注意力，增加他们的兴趣点。讲析如此，提问也因如此。很多时候，运用教学机智变换一下提问的方式，甚至适当变换一下角色，效果往往大不一样。上都德的《最后一课》时，针对文末“我觉得他从来没有这