化学人教版九年级下册溶液酸碱度的表示法—pH

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1、《溶液酸碱度的表示法—pH》教学设计长春市第一五五中学吴春雨一、教材分析人教版《化学》九年级下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》的第二课时溶液酸碱度的表示法—pH本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。“pH”的学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意

2、识。二、学情分析在学完酸和碱的性质之后，学生已经知道了石蕊、酚酞等指示剂能鉴别出溶液的酸碱性，但是对溶液酸碱度还没有认识。而物质的酸碱度在人们的生产生活有着重要的作用，因此了解溶液的酸碱度有着不容忽视的实际意义三、教学理念教师在教学处于主导地位，是课堂的组织者、促进者，引导者；学生是课堂学习的主人，只有学生自主探究、合作交流才是学生学习的重要方式；课堂是师生共同质疑、生疑和释疑的地方。三、教材分析本节内容安排在常见酸和碱，以及酸碱中和反应这些知识点之后，是对溶液酸碱性知识的进一步深化和完善。“pH”的

3、学习既承接了前面所涉及的与指示剂反应的知识，又是对该知识的进行了延伸，即定量的测定溶液的酸碱性强弱也就是酸碱度。通过对溶液酸碱度的测定，有助于学生掌握实验基本技能并认识酸碱度在日常生活生产和科研中的重要作用，以形成严谨的科学态度和环保意识。四、教学思路在本节的教学中，我力求充分体现以学生为主，以实验为基础的教学观。因此，设计了如下教学思路：针对教学目标逐个突破。基本教学模式是：情景导入——→导学案为载体——→学生自学——→动手实验、合作探究——→学生汇报交流——→教师纠错（根据情况可以省略）——→学生

4、小结——→当堂检测五、教案设计授课年班授课时间周节序号课题课题2酸和碱的中和反应(第二课时)课型教学目标知识与技能初步了解溶液酸碱度的涵义，了解pH的变化与酸碱度的关系。学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。过程与方法通过实验探究认识到溶液酸碱度的广泛应用，提高实验操作技能。初步形成测定溶液pH的实验技能。情感与态度让学生体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而形成保护环境的科学态度重点难点初步形成测定溶液pH的实验技能。让学生自主测试，拓展活动的空间，培养

5、尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。教学环节教学过程设计思路过程方法时间预设组织教学引入新课讲授新知收获成果当堂检测老师操作：稀释盐酸。设疑：酸碱性是否有变化学生：完成导学案上的知识梳理一、溶液酸碱度的表示方法酸碱度是指溶液酸碱性的强弱程度1、溶液酸碱度常用pH来表示2、测定溶液的酸碱度用pH试纸或pH计3、测定溶液的酸碱性用紫色石蕊或pH试纸或pH计教师：引导学生阅读课本62页实验10-9，知道如何正确使用PH试纸测定溶液的酸碱度二、pH的范围0——14之间1、pH小于7呈酸性，pH越小酸性越

6、强2、pH等于7呈中性3、pH大于7呈碱性，pH越大碱性越强三、测定溶液酸碱度的方法学生阅读教材：将pH试纸放在玻璃片上，用胶头滴管吸取液体滴在pH试纸上，显示的颜色与标准比色卡比较就可读出pH值。学生实验探究：引导学生每四人一组合作对不同浓度（两种）的稀盐酸、氢氧化钠溶液的酸碱度进行测定，并记录数据。对所得结果讨论交流，并得出溶液的酸碱度与浓度的关系。教师点拨：：1、不能将pH试纸直接插入待测液中2、不能将pH试纸润湿3、不能读小数学习化学知识要与生活生产联系，学生阅读第63页图10-19，以及pH

7、与人体健康、环境、农业等几个方面的关系，解决第三个学习目标：了解溶液的酸碱度在实际生活中有重要的意义。让学生谈谈本节课有哪些收获和感悟？检测：见导学案使学生产生疑问，萌发求知欲，形成强烈的探究动机课改要求学生能自主学习，该学习方式能使学生积极主动的获取新知识，启发学习兴趣。看似简单的pH试纸的使用，却是学生们容易出错的地方，所以为了突出教学重点，突破难点我安排了两个环节，首先补全学案上操作步骤，形成基本的印象；然后就是动手的探究活动，教师再进行点拨让学生体会到化学就在我们身边，使其初步形成关注社会、关

8、注人体健康、保护环境的科学态度。这样情感态度价值观目标也得到了体现针对学生操作时的易错点，设置了当堂练习，巩固新知2分钟5分钟检查导学案，学生交流13分钟学生实验探究，学生观察分析，并进行对比，从而落实重点——溶液酸碱度的测定方法。15分钟绘图分析讲述，从而突破难点——改变溶液的pH10分钟教师强调注意事项及带来的后果培养学生对知识的运用能力板书设计教学反思课题2酸和碱的中和反应一、溶液酸碱度的表示方法二、pH的范围三、测定溶液酸碱度的方法我认为教学设计