化学人教版九年级下册有机合成材料教学设计

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1、有机合成材料一、课标化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。　　本主题主要内容包括与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等，使学生知道自然资源并不是"取之不尽，用之不竭"的；认识人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。　　在教学中，要注意用大量具体的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。标 准 活动与探究建议 1. 知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。2.了解使用合成材料对

2、人和环境的影响。3.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。  ① 用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料。② 写调查报告："我家里的合成材料制品"。③ 查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料。④ 调查"白色污染"形成的原因，提出消除这类污染的建议。 本单元可供选择的学习情景素材：　　从石器、瓷器、青铜器、铁器到高分子合成材料　　塑料的回收、再生与降解　　纳米材料　　导电塑料二、教学目标知识与技能1、了解有机化合物的特点。2、知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。3、了解“白色污染”对环境的影响。4、知道区分不同塑料和纤维的方法。过程与方

3、法通过实验探究，小组讨论，培养观察描述能力，交流合作能力。情感态度与价值观进一步体会化学来源生活，运用于生活；认识到合理利用化学，造福人类。三、学情分析对于有机合成材料，学生已有认识来自于生活常识，学生在生活中接触了很多塑料、橡胶和纤维制品，有一定的感性认识。且在学习本课前，学生已通过微课和阅读教材，对本课有初步了解。但由于本课的专有名词较多，如有机高分子化合物，合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性等，学生理解有一定难度，所以本课采取多个学生实验来增加本课的趣味性。四、教学重难点教学重点：知道见塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。教学难点：通过探究实验培养学生的实验探究

4、能力和知识迁移能力。五、教学设计【引入】石器师：China表示中国，还表示什么？生:中国、瓷器师：瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类历史经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今21世纪的我们把关注放在了有机合成材料上。那么什么是有机合成材料呢？根据今天的学习我们来认识一下。【板书】课题3有机合成材料一、有机物学习有机合成材料之前，我们先回忆一下，物质分类。【投影】生：根据投影回答。.师：什么是有机化合物？生：有机化合物是含碳的化合物。【练习反馈】指出下列物质中的有机物。①CH3CH2COOH②CO③C5H10④NH3⑤CaCO3⑥

5、CH3OH⑦FeSO4⑧CO2师：为什么CO、CO2、CaCO3不是有机化合物？生：少数含碳元素的化合物，如CO、CO2、CaCO3等具有无机化合物的特点，因此把他们看作无机化合物。【板书】有机物师：有机化合物又分为什么？【投影】生：根据投影回答。【练习反馈】指出下列物质中的有机高分子化合物。①(C6H10O5)n②CH4③(CH2-CH2)n④C6H12O6二、有机合成材料师：1.有机高分子化合物制得的材料叫什么？2.有机高分子材料又分为什么？3.天然有机高分子材料有哪些？4.什么是有机合成材料呢？生活中哪些材料是有机合成材料？生：1.有机高分子材料。2.有机高分子材料分

6、为天然有机高分子材料和合成材料。3.塑料、合成纤维、合成橡胶。下面我们来了解一下几种常见的有机合成材料。【板书】二、有机合成材料1、塑料1、塑料师：你能找出生活中哪些是塑料制品？生：购物篮、保鲜袋、酒精灯灯帽……我们今天就利用最常见的保鲜袋来探究塑料。【活动一】撕扯塑料薄膜，对比撕扯方向、用力程度、原因分析。猜测其是什么样的结构。【活动二】加热塑料薄膜。取一小片塑料薄膜，装进试管中，并对试管进行加热，等熔化后立即停止加热，以防分解。冷却固化后再进行加热，观察现象。【小结】链状结构高分子材料：热塑性，加热时熔化，冷却后变成固体，可以反复加工，多次使用。网状结构高分子材料：热固

7、性，一经加工成型不会受热熔化。【活动三】小组讨论，找出生活中热塑性、热固性塑料并分析使用原因。1、合成纤维师：我们知道纤维分为天然纤维和合成纤维。哪些合成纤维？天然纤维呢？生：思考，回答。【板书】2、合成纤维【活动四】如何分辨这些纤维呢？实验台上有不同的纤维制品，燃烧，并观察现象。【活动五】鉴别衣服是否为纯棉。师：可以用什么方法？生：灼烧，进行实验探究。师：但当我们买衣服时不能灼烧，怎样判断衣服纤维呢？生：查阅标签。师：我们再看昨天同学们回家找的衣服标签，不难发现大部分衣物都是用天然纤维和合成纤维混合纺织，这是为什