化学人教版九年级下册常用的碱-氢氧化钠变质

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1、氢氧化钠变质的探究一、教学目标：1.进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识,培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；2.复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。3.在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。二、教学重点和难点 教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。三教学过程：创设情境引入新课：【提出问题】（出示图片）现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，老师对该氢氧化钠

2、溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质？如果变质，那么变质的程度如何？带着这些疑问，开始我们今天的探究之旅！学生自学合作交流：教师引导：按探究的流程，我们第一步要做什么？（提出问题）我们的问题是什么？（氢氧化钠是否变质？如果变质变质的程度如何？）【第一站】：氢氧化钠是否变质？（出示课件）问题有了下一步是什么？（猜想与假设）同学们你们的猜想与假设是什么？（请同学回答）（课件展示）氢氧化钠变质的原因是什么？如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，实质是要探究什么的存在？（碳酸钠的存在，再确切的说就是检验碳酸根的存在。）【提问】：我们如何检验碳酸根的存在呢？现在老师就

3、给你们时间，小组间讨论一下，你们小组要用什么方法检验碳酸根的存在。（学生小组讨论教师巡视）给出几种药品供选择：盐酸、石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液、石蕊试液、酚酞试液等小组汇报设计的实验方案：（教师对给予点评和及时的指证）师：方案已设计好了下面大家就动手探究，在探究中寻找真理吧！汇报：学生小组派代表按操作，现象和结论的步骤汇报，还要说出反应的现象及让学生写出其中方程式。（教师对给予点评和及时的指证）（课件展示合理的实验）学生实验后将实验报告填写完并将几个同学不同的设计做以展示）【第二站】氢氧化钠的变质程度如何？【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？（出示课件）

4、请学生进行猜想和假设。并说出部分变质其成分是什么？全部变质其成分是什么？（课件展示：探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究氢氧化钠是否存在）1.氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？2、直接用酚酞检验行不行？3、用什么除去溶液中的碳酸钠？4、除去溶液中的碳酸钠后，用什么方法检验氢氧化钠呢？师：现在老师用课件演示一下检验久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质的方法。小组根据提供的试剂，检验小烧杯中的溶液是部分变质还是全部变质？给出几种药品供选择：氯化钙溶液、氯化钡溶液、酚酞试液等小组讨论实验方案.小组汇报实验方案（教师对给予点评和及时的指证）汇

5、报：学生小组派代表按操作，现象和结论的步骤汇报，并且注意操作中要取样，说出所加试剂及用量：如是足量、过量、适量。还要说出反应的现象。（教师对给予点评和及时的指证）（课件展示合理的实验）学生实验后将实验报告填写完并将几个同学不同的设计做以展示）教师讲解提高升华：1、氢氧化钠变质的原因：敞口放置，与空气中的二氧化碳反应，生成了碳酸钠。化学方程式2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O2、检验氢氧化钠是否变质的方法：(分别滴加酸、碱、盐溶液，各为一种方法)①取少量样品于试管中，滴加稀盐酸(或者稀硫酸)，如果产生气泡，说明已变质。原理：碳酸钠会与酸反应生成二氧化碳气体；而氢氧化钠与

6、酸反应无明显现象。Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑； NaOH+HCl=NaCl+H2O ②取少量样品于试管中，滴加氢氧化钙溶液(或者氢氧化钡溶液)，如果产生白色沉淀，说明已变质。原理：碳酸钠会与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，而氢氧化钠与氢氧化钙不反应，无明显现象。Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH；NaOH+Ca(OH)2≠③取少量样品于试管中，滴加氯化钡溶液(或者硝酸钙等其它可溶性钙盐、钡盐溶液)原理：碳酸钠会与氯化钡反应生成碳酸钡白色沉淀，而氢氧化钠与氯化钡不反应，无明显现象。Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓+2NaCl ；Na

7、OH+BaCl2 ≠3、检验氢氧化钠是完全变质还是部分变质的方法：取少量样品于试管中，滴加足量的CaCl2溶液（或BaCl2或Ca（NO3）2），再滴加少量酚酞溶液，如果溶液变红色，说明溶液部分变质；如果溶液呈无色，说明氢氧化钠完全变质。 原理：氢氧化钠和变质后生成的碳酸钠溶液都呈碱性，滴加足量的氯化钡溶液是为了除尽生成的碳酸钠，这时会产生白色沉淀，然后滴加酚酞溶液，如果溶液呈红色，说明溶液呈碱性，有未变质的氢氧化钠，部分变质。如果溶液不变红，说明没有氢氧化钠了，完全变质了。 Na2CO3+BaCl2=BaCO3↓