从锁国走向开国的日本教学设计

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1、2010年宁远一中青年教师优质课竞赛《从锁国走向开国的日本》教学设计高二历史组吴平授课班级：0906班时间：2010.12.24课标要求了解明治维新的历史条件。教学目标：（一）知识与目标：1、识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、西方殖民势力对日本的侵略、社会危机的进一步加剧等基本史实；2、理解幕府统治的实质及锁国政策的影响，明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深最终导致了日本社会危机的加剧；3、认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。闭关锁国、封

2、建落后将会不利于国家的发展。（二）过程与方法：1、通过学生自主学习探究，来了解.19世纪中期的日本社会危机，从而分析出幕府统治危机与明治维新的关系。2、通过情景再现、角色扮演的方法，进一步了解19世纪中期日本社会的变化最终导致了日本社会危机的加剧。（三）情感态度与价值观：1、闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面。面对世界大潮，我们应该顺应历史发展的潮流。2、内忧外患引发了日本社会危机的加剧，从而导致社会大变革。教学重点与难点重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机；难点：日本由锁国走向开国的内、外因素分析；课前准备：1、指导学生分组，熟悉教材，给小组分配探究任务，指点探究方向。2

3、、指导小组召集人对本小组成员具体分工合作，整理本小组学习成果进行。教学过程导入新课3分钟播放《大国崛起之百年维新》，从课前欣赏导入：樱花、相扑、和服、武士道。日本——这个我们一衣带水的邻邦，让我们感到既熟悉又如此陌生，从以中国为师，到近代多次侵华，这个谜一样的国度，它从弱小落后走向强大崛起的历史转折点又在哪里呢？那么我们今天一起走进160年前的历史，去了解一下明治维新前夕的日本？引入课题：《从锁国走向开国的日本》2010年宁远一中青年教师优质课竞赛自主学习6分钟列出本课知识要求，学生分组学习，各组经过自学后提出问题，可以小组讨论，也可以让学生分组讨论释疑。教师巡视检查学习小组自主学习

4、情况，及时解决问题。同时学生一起完成《学法大视野》基础训练。小组展示师生释疑第一幕躲进小楼成一统——德川幕府统治第一学习小组课本剧展示：《我的1837》4分钟第一小组成员提出问题，让学生自主回答：先让学生结合教材、资料自己回答。老师点拨分析，同时课件加深知识理解。1、建立时间：17世纪初德川幕府或称江户幕府2、政治特点：天皇是名义上最高统治者，而幕府首脑将军掌握实权；形成幕藩体制。【备课资料】武士道精神以“忠孝”和“武勇”为最高信条，随时准备去为他们的主人赴汤蹈火，为了表示他们的忠诚，维护他们的荣誉，他们会切腹自杀来结束自己的生命。武士道作为一种思想已达到了宗教的高度，它起源于中世纪

5、对领主、藩主的绝对忠诚。对上级无限的忠诚，绝对服从。注重信、义、勇三条准则，崇尚武力和冒险，大无畏的献身精神，集体观念高度深化。3、政策：重点讲解分析（1）幕藩等级制度：注意：教材中的士、农、工、商四个等级结构示意图，从图中可以看出：统治阶层与被统治阶层，森严的等级，重农抑商思想。（2）闭关锁国政策：●目的：巩固统治，防止外部势力对日本的侵入。●内容内涵：严格限制对外交往●评价积极：在一定程度上有利于防止西方殖民势力渗透，维护日本的独立。消极：阻碍了日本商品经济的发展，使日本逐渐落后于世界发展的趋势。【知识拓展】日本幕府锁国政策与中国清朝的闭关锁国政策清朝：主要是封建统治者的盲目自大

6、日本：主要是防止外部侵略但都是落后的封建自然经济的产物；都是为维护其封建统治。思考探究结合学思之窗材料回答。日本的闭关锁国政策对工商业发展有什么影响呢？他们的商人地位在19世纪发生了怎样的变化呢？重农抑商，限制工商业发展，使日本落后。随着资本至于萌芽的发展，商人的地位大幅提高，他们要求改变自己的政治地位。再问：那么作为幕府统治基础的武士境况如何呢？武士迫于生计，屈身从商，开始反抗幕府统治——1837年的大盐平八郎起义——冲击了幕府统治和等级制度，幕府的封建统治开始动摇。4、危机：德川幕府统治开始出现危机，封建统治基础开始动摇。2010年宁远一中青年教师优质课竞赛（1）表现：①严格的等

7、级制度虽然维护了封建统治，但也激化了社会矛盾。②长期的闭关锁国政策，造成了近代日本的落后。③资本主义萌芽产生和发展，冲击了封建自然经济。18世纪上半期，资本主义的萌芽产生，新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕府统治基础。④社会矛盾日益尖锐。农民起义不断；工商业者也不满严格的限制和掠夺；19世纪中叶，中下级武士阶层地位恶化，迫于生计，逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。（2）影响：1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。【合作探究】指导学生阅读