从锁国走向开国的日本 高中历史参赛教学设计

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1、从锁国走向开国的日本【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治封建等级制度；闭关锁国政策通过了解倒幕运动之前日本社会的政治、经济状况，认识当时日本社会的落后性以及幕府的腐朽统治、民族危机，认识改革的历史必然性。通过日本由锁国走向开国的主、客观因素分析，增强分析问题、认识问题的能力论从史出问题探究概括阐释进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。黑船事件美国入侵日本日本社会危机的加剧西方列强的殖民侵入；资本主义经济

2、的进一步发展【教材结构及重点难点】一、德川幕府的统治1.封建等级制度2闭关锁国政策二、黑船事件三、日本社会危机的加剧1.西方列强的殖民侵入2.资本主义经济的进一步发展重点：19世纪中期日本面临的主要问题难点：西方列强入侵对日本产生的影响【教学方法】本节课主要通过设问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生积极思维的积极性，培养学生思考、分析问题的能力。创造学生主动参与、积极学习的情景。注意培养学生养成独立思考学习的习惯，以及能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习

3、的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。【导入新课】日本和我国是一衣带水的邻邦。日本历史上曾经有大化改新，通过学习中国唐朝的先进制度实现了历史上第一次飞跃。从1192年，日本进入长达600多年幕府统治时期；这一封建统治，终于在1868年被推翻。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？由此导入新课。【

4、讲述内容】一、德川幕府的统治1.封建等级制度提问：19世纪中期，日本的社会性质是什么？统治阶级中包括哪些人？学生思考并回答：日本处于封建社会的德川幕府时代，为巩固幕府统治秩序，德川幕府实行严格的封建等级制度，不同等级在社会中的地位不同。在统治阶级中，有天皇、将军、大名、中下级武士，而掌握实权的是将军，被统治阶级包括农、工、商、贱民。1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，从此二百六十多年的德川幕府或江户幕府的统治开始。当时，天皇名义上

5、是国家的最高统治者，虽然享有崇高威望，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军是幕府的最高首领，也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”。藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。将军与大名都养着自己的家臣即武士，武士从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，他们构成了幕府统治的基础，从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度，即幕藩体制。为巩固幕府统治秩序，德川幕府实行严格的封建等级

6、制度。结合教材中封建等级图示，对此进行讲解。士是统治阶级，包括将军、大名、武士。约占日本全国人口的10%。农”、“工”、“商”及“贱民”为被统治阶层；“农”约占全国人口的百分之八十，是受压迫受剥削的主要群体，他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役；工商业者占人口的百分之十，经营工商业，受到统治阶级的歧视。处在社会最底层的是“贱民”。各等级界限森严，世袭不变，互不通婚，衣食居住都有区别。随着社会生产的不断发展，商品经济发展起来，封建领主经济开始瓦解，资本主义生产关系逐渐形成并得到发展，改变日本原有的阶级结构

7、。2闭关锁国政策提问：德川幕府建立后，开始实行闭关锁国政策的目的是什么？（巩固统治，防止外部势力对日本的侵入）从1633年起曾多次发布“锁国令”，严禁日本人与外国贸易，禁止日本与海外交往，把外国商人和传教士驱逐出境，只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商，而且只准在长崎一地进行，对外商业活动受到严格控制，同时幕府还规定日本人不得出国，也不许在国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋的船只。提问：长期的闭关锁国政策给日本带来了什么影响？（造成了近代日本的落后）长期的闭关锁国由于对商业活动进行严格限制，实行商品专卖

8、，设立关卡、对工商业者财产恣意没收，从而严重阻碍了工商业的发展和资本主义生产方式的出现。闭关锁国时期日本经济的发展缓慢，但到19世纪初，日本的农业、手工业和商业等都有了一定的发展，引起了农村自然经济的日益解体。19世纪上半期，资本主义的萌芽产生，新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕府统治基础。19世纪中叶，日本社会矛盾日益尖锐。农民无法承受沉重的剥削和压迫，起义不断；工商业者也不满严格的限制和掠夺；中下级武士阶层地位恶化，迫于生计，不得不冲破封建等级观念