语文人教版三年级下册11.《画杨桃》

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1、11.《画杨桃》教学设计教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。课前准备：1.预习单2.课件。课时安排：一课时。教学过程、设计意图：一、复习回顾，导入新课：1.上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？2.在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老

2、师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。3.这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？二、引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1.课前，老师给大家布置了预习任务，我们先来一起解决第一个预习任务：“我”到底是怎样画杨桃的？用“——”划出“我”画杨桃时的表现。引导交流。2.认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。（板书：我的画    认认真真 老老实实）3.开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？（板书：父亲的叮嘱：

3、是什么样，画成什么样）4.这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就（      ），是方的就（     ），不要把圆的画成（     ），也不要把方的画成（     ），否则就是想当然。5.再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。6.作者认认真真、老老实实地把他看到的杨桃画下来后，后来又发生什么事情了呢？三、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体

4、会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1.对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，刚才我们通过交流学习，很成功地完成了第一个预习任务，下面让我继续挑战第二个预习任务。请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？　　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自

5、主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他_______

6、____地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。2.进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？四、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨1.老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自读的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。2.

7、我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。3.课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读

8、，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样）同时，在熟读的基础上引导背诵。4.出示教师和父亲的话