语文人教版三年级下册燕子专列第一学时教学设计

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1、《燕子专列》教学设计学习目标　　1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。　2、理解课文主要内容，理清作者写作思路。　3、正确、流利有感情地朗读课文。　教学重点　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学准备课文录音课件第一课时　　　一、解题导入，激发兴趣　　1、也许你听谁过旅游专列，也许你听说过回乡专列，但你听说过燕子专列吗？（屏幕出示提到的专列）2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：读了课题你有哪些疑问?学生质疑，预设如

2、下：“专列”是什么意思?什么是燕子专列?燕子为什么要坐专列？二、初读感知　了解大意1、听录音范读课文要求：听清字音、语气、节奏和停顿。　2、自读课文、把课文读正确、流利，注意生字的读音。　3、再读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?　4、小组内交流。5、汇报交流：课文主要讲了一件什么事?　三、学习生字理解词语　　1、课件出示词语，指名领读词语：　　“欧洲、瑞士、舒适、车厢、启程、特殊、春寒料峭、覆盖、饥寒交迫、气温骤降、跋涉、濒临死亡”注意“殊”是翘舌音“骤”是平舌音“濒”不要读成pín。齐读词语。　　2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：在课文中找到相应的句子，读

3、一读，结合生活经验说说自己的理解。3、学习多音字：载降（课件）四、理清写作思路本文是按什么顺序写的？（学生读书汇报）教师小结：本文采用倒叙写法，先交代时间、地点、即事件——人们向列车上的燕子送行。接着写为什么要救助燕子，以及人么事怎么救助燕子的，最后写列车上的燕子向人们致谢。五、朗读课文，感悟爱心。　　人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。　　1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。　　2、读第4段时，感受小姑娘贝

4、蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。　　3、男女生分别读三、四段。六、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形，提出难写的字：　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写，教师示范写：　　提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。4、学生书写。　板书　　6、燕子专列　　气温骤降　　　春寒料峭　　冻僵长途跋涉　　风雪不

5、止　　　饥寒交迫　　　皑皑白雪濒临死亡