人教版九年级上 课题3 元素 教学设计

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1、课题3-3元素（第1课时）【教学目标】1.知识与技能：了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；2．过程与方法：(1)通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3．情感、态度与价值观：(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认。(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成

2、与微观结构的认识统一起来。【教学策略分析】元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。【教学重点】元素概念。【教学准备】1．ppt；2．元素符号的卡片。【教学过程】流程教师活动学生活动设计意图引入(介绍)生活中的一些实例：缺碘---甲状腺肿大；补钙剂；铁强化酱油与补铁剂（设疑)这里的碘、钙、铁指什么?------元素！那么什么是元素？回忆生活中间到的物资，结合已有知识，思考。

3、引出“课题3元素”。从生活实例学生已有的知识入手，实现自然过渡。大胆猜想引导对比(投影)1．介绍几种物资的组成和微观原子构成。汞由汞元素组成，微观上由原子构成。氧气由氧元素组成，微观上由氧分子构成，而氧分子由氧原子构成。氯化钠由钠元素和氯元素组成，微观上由钠离子和氯离子构成，而它们分别由钠原子和氯原子构成。（提问）从中大家可以体会到元素是一个什么概念猜测：宏观概念通过对比体会元素和原子的区别形成概念(投影)2．两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观察，分析在对比中感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?小组交流，代表发

4、言。对比，分析，交流，培养学生主动探索的精神。布置阅读P71教材课题2的第一段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素?加深对元素概念的理解。（投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。讨论比较有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆、拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水—→氢气+氧气氢气+氯气——→氯化氢分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。

5、微观分析，验证旧知通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆、拼，轻松得出结论。(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。打比方根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类1．稀有气体元素：“气”字头2．金属元素：“金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，

6、自主学习。找规律，知分类完成教材中P74“活动与探究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材P60图3-17，阅读P60“资料”中内容，讨论、交流：1．各种元素在自然界中的含量各不相同；2．地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。练习巩固某物质隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，推断该物质含有哪些元素？分析，推导学会利用所学知识解决实际问题作业1、课本

7、P652（2）（3）（4）2、练习册P41--42学以致用【板书设计】课题2 元素（第一课时）一、元素1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。2．特点：3.元素在自然界的分布：