课题3-元素课程教学设计(陈晔)

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1、课题3《元素》教学设计盘县四格乡中学陈晔【学情分析】本节课包括元素、元素符号两部分内容，在此之前，学生并没有学过元素的有关知识，此前学生把元素当成组成物质的基本成分，而通过原子结构的学习，教师要教学生从微观结构的角度对元素作岀比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，因此是教学的难点。理解元素的概念困难还在于学牛对在实际使用中容易跟原子混淆。对于元素符号，它是学习化学的重要工具，因此也是教学的重点，要求学生要了解元素符号的意义的同时，还要要求学生会对一些常见元素的符

2、号和名称，必须会写、会读、会用。【教学目标】1•知识与技能（1）、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；2•过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系牛活和地壳中元素含量，让学牛体验探究过程，培养归纳总结的能力。3.情感态度与价值观〜通过合作学习,学会与人相处。让学生了解《中华人民共和国食品安全法》。【教学重点】元素的概念、元素符号。【教学难点】元素的概念、元素符号的含义。【教学活动】教师活动学生活动设

3、计意图【投影展示】：展示日木大地震时人们抢购食盐的有关图片）讲解：为什么抢购食盐？新颖的引入，激发学生的学习兴一种是担心H本核电站爆炸对人体有影响，买点加碘盐倾听，观看趣。回去吃预防核辐射。屏幕，注意一种是担心海水被放射性物质污染，没法再提炼盐。变化。（问题）：日本核辐射的放射性碘131和加碘食盐中的“碘”是一回事吗？（专家提醒）：碘盐中含有“微量”碘，对防辐射不起作用。学生可以以【设问】：观察，有什么特点？四人为一小【投影展示】组进行讨r质子数6,中子数7碳原子［质子数6,屮子数6J质子数8,中子数8氧原

4、子L质子数8,中子数9；质子数8,中子数10论，看哪个小组先完成，然后交流回答。培养分析问题的提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。（质子数6,中子娄丸7碳原子［j碳元素质子数6,中子数6J质子数8,中子繩虱于［质子数8,中子邯;氧兀素质子数8,中子数10提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？<—>>元素【教师板书】元素就是具有相同核电荷数（即相同质子数）的同一类原子的总称学生分组讨论，小组代表汇报。理解记忆元素的概

5、念。能力，善于从数据中找规律得结论。可以培养团队协作精神（二）、元素的性质【教师引导分析】用“指鹿为马”的成语引导学牛理解和区分元素与原子的性质。（三）、元素的分类由目前科学家们发现的100多种元素，而有3000多万种物质引导学生对元素进行分类。【投影展示】金属元素:钠、镁、铁、非金属元素:碳、氮、氧、氯稀有气体元素:氨、氛、氮、氮、氤、氯【学生讨论并回答】：硅、铝、钾、氛、氢分别属那类元i学生练习】氮元素与磷元素最本质的区别在于（a）（A）质子数（B）中子数（C）电子数（D）相对原子质【提问】：我们在前面

6、已经学过了关于原子、分子在化学变化中的有关知识，那么元素在化学反应中是否改变？【投影展示】反应物跟生成物相比较，分子是否发生了改变？原子是否发生改变？元素是否发生了变化？由空气中元素的含量引入地壳中元素的含量。【投影展示】学生通过投影总结元素的含量，教师用顺口溜总结：“养闺女、贴锅盖、哪家没青菜”【教师设问】我们知道了元素在地壳中的含量，哪在日常食物中有怎样呢？在七年级生物课上我们学习了六大营养物质，知道缺某些元素会对人体健康带来影响，那么，缺“钙”吃什么好呢？学生分组讨论并总结。学生记忆：地壳中含量较多的

7、四种元素。学生回答。加强根据元素特点对元素分类。培养综合分析能力记忆是学习的基础。有趣的记忆能激发学牛求知的欲望。【投影展示】以上的“钙”、“锌"指的是什么？【活动】教师出示一盒优酸乳饮料,请一名同学读出营养结合生活实际，有利于更好的掌成分表、生产日期，保质期等。设问：钙、钠指的都是握化学实质及元什么？分子、原子还是元素？穿插食品安全法。（1995素。有利于提升年颁布《中华人民共和国食品卫生法》。2009年2月28学习能力。H,十一届全国人大常委会第七次会议通过了《中华人找学生上台民共和国食品安全法》。第九

8、十九条就明确规定乳制品要有生产日期、保质期等。不能添加对人体有害的食品添加剂等。演示。渗透法制教育【投影展示小结】学生参与共【强化训练】（1）根据物质的宏观与微观意义填空1.物质是由元素组成的。2•物质是由分子—原子一离子构成的3.分子是由原子构成的4.一个分子是由若干原子构成的同总结。二、元素符合学生看教材培养阅读分析能1、元素符号的发展（历史上，道尔顿曾用图形加字母中一些常见力。的方式作为元素符号）元素的名2