课题3 元素教学设计

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1、课题3元素教学设计四川广元剑门中学蹇玉伟一、教材分析人教版九年级第三单元课题3《元素》通过生活中的物质引入物质由元素组成，再通过不同分子中含有相同原子引入元素概念，从而分析元素与原子在化学变化中的变化，通过图片和表格形象告诉学生元素在地壳中和人体中的含量，总结元素，原子、分子、离子的关系。通过文字表示一百多种元素以及他们组成几千万种物质将十分麻烦引入元素符号的书写、意义，并在资料卡片中介绍了元素的分类。从超市商品分门别类的摆放延伸到元素科学有序的排列，从而引出元素周期表。二、学情分析1．九年级化学课已完成两章内容的学习，学生对元素符号书写已

2、有一定基础，但本节内容属于概念的理论学习，学生学习较枯燥，故教学中采用活动如：自制卡片、小游戏给元素分组，鼓励学生动手、动脑，在游戏中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，这样可使得学生对化学知识的内在联系有更深的理解，从而对新的化学知识掌握更加牢固。2．所授课班级学生的学习的自主性强，思维灵活，有较好的学习习惯。3．同学之间善于交流，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。三、教学设想从促进每个学生发展出发制订教学目标，注重科学史实和科学素养教育，引导学生从阅读中获取信息，并运用现代信息技术，发挥多媒体的辅助教学功能。四、教

3、学目标1.通过学生对比表格所给信息分析元素关键词，形成元素的概念。2.通过学生阅读化学教材60页第一段及资料卡片掌握元素在自然界中的含量。3.通过学生小游戏掌握元素符号的书写方法、意义及分类。4.通过元素发展史，体验科学家探究思想。五、教学的重点和难点1.通过对元素概念中关键词的理解，形成元素概念。2.通过对话表述元素符号的意义。六、教学方法讲解法、演示法、讨论法、读书指导法。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）创设情景，展示课题：【实物展示】提供生活中的一些用品，如：”黄金搭档和多维元素片。【教师导语】生活中我们使用的“黄金搭档”和“多

4、维元素片”中的“钙”、“磷”“钾”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？5【学生回答】这些指的都是元素。【投影课题】课题3：元素（评析）：这样设计的目的是联系化学生活实际，激发学习兴趣和探索知识的欲望。学习中将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等联系起来，学习运用化学的知识和观点解决和认识化学问题，充分调动学生学习的积极主动性。（二）阅读教材，解决化学问题：【投影问题】阅读课本59页至63页思考下列问题？1．世界万物是由什么组成的?2．什么叫元素？如何理解元素的含义？3.地壳中元素的含量由高到低前5位分别是哪几种元素？生物细胞

5、中元素的含量由高到低前3位分别是哪几种元素？4.分子、原子、离子、元素和物质之间有何关系？5.元素符号如何书写?它有哪些意义？6.元素周期表有哪些规律?元素周期表有何用处？【教师导语】认真阅读教材，独立解决上述6个问题，然后在小组内交流自学成果。【学生讨论】分小组讨论，交流展示收获。（评析）：这样设计的目的是使得学生养成良好的阅读教材的习惯，培养他们自主学习的能力。学习中通过自主阅读教材，解决化学问题，小组内交流，提升了每位学生的学习能力。（三）通过表格对比，加强元素概念的理解：【问题探究】那么什么叫做元素？【投影展示】物质组成的认识过程。

6、【学生演板】书写3种常见物质的化学式：氧气—O2、二氧化碳—CO2、水—H2O。【师生分析】3种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，但从所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。【学生1】质子数相同的是同一类原子。【学生2】把质子数为6的所有的碳原子统称为碳元素。【学生3】把质子数为8的所有的氧原子统称为氧元素。【定义概念】元素就是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。【例题讲解】氧元素和氯元素之间最本质的区别是（B）A、中子数B、质子数C、相对分子质量D、

7、核外电子数【师生分析】在原子结构中，决定元素的种类只有质子数，而与中子数、电子数无关。因此选择（B）。【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？原子、元素是否发生了变化？【学生1】分子种类和性质发生了变化。【学生2】原子种类、元素种类没有发生变化。【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序（前5位）：氧硅铝铁钙.【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养个闺女儿缺钙。5【阅读资料卡片】生物细胞中的

8、元素。【发现规律】生物细胞中元素的含量由高到低次序（前3位）：氧碳氢。【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：娘探亲。【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元