2001人教三下语文 3荷花

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1、3荷花第一课时一、教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。二、学情分析学生在生活中已经认识荷花，所以会认3个生字，会写出12个生字是这节课的重点。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。三、教学目标1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”等词语。2、体会荷花的美丽四、教学重点会认3个生字，会写出12个生字五、教学难点朗读感悟六、教学策略理解、朗读、品读、讨论

2、七、教学过程（一）导入（宣讲教学目标）1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。（二）初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3、指名读课文。（三）再读课文，初步读出感情1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求：读出你所能体会到的美来。2、自由读（四）作业1、抄写生字新词2、朗读课文（五）形成性检测做《黄冈》八、板书设计3荷花第二课时一、教材分析《

3、荷花》是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。二、学情分析让学生在读文章想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言。在本堂课的教学中，我准备运用多媒体引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生仔细观察、合理想象，并通过自读感悟、合作交流的方式说说荷花的美。3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。四、教学重点

4、　1、能说出白荷花开放的姿态，引导学生感受荷花的美。2、引导学生开展合理想象，体会“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。五、教学难点引导学生开展合理想象，体会“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。六、教学策略自主学习合作讨论七、教学过程　　（一）导入课题上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。宣讲教学目标（二）初步感受荷花之美1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们

5、在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。2、学生观察荷花视图。3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。4、学生汇报。（三）分析品味荷花之美1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。3、师：刚才同学们学得很认真，

6、我为你们认真的态度而感到高兴。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）4、学生相互交流5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给他们听一听，把人的感受告诉我们。6、生：汇报片断A冒（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使

7、劲）（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）（4）师：那你能读出快的感觉吗？（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？学生汇报（跳、探、钻）[（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？（9）师：学生展开合理想象片断B荷叶挨挨挤挤的，像

8、一个碧绿的大圆盘。（1）、学生汇报：挨挨挤挤（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）（3）、生人来写A多B茂盛C当人来写（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（