人教语文三下-荷花

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1、课题3.荷花课时2课时课前预习及教学准备课前预习：—、读1.-读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。流利有感情。3.同桌或家长检查读。二、写1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。2.借助工具书和联系上下文理解“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明口的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于荷花的资料。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标1.会认3个生字，会写“荷、蓬、莲”个生字。能正确认读“荷花、挨挨挤

2、挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2•有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段，积累优美语言。3.感受荷花美丽的姿态，通过理解“冒、饱胀得马上要破裂似的、挨挨挤挤、活的画”等词句，体会作者遣词造句的精妙，感焙作者丰富的想象力。教学重点难点教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者遣词造句的精妙，感悟作者丰富的想象力是教学的重点。教学难点：理解“冒、饱胀得马上耍破裂似的、挨挨挤挤、活的画”等词句是教学的难点。教学过程修改建议一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，帕们比一比，看谁最聪

3、明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2•今天咱们就一起去荷塘着荷屁。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动2.写字指导：莲、蓬、荷3.口由读课文，思考：你觉得荷屁美在哪儿？三、研读课文1.你觉得荷花美在哪儿？交流重点句：（1）“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。口荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露岀嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看

4、起來饱胀得马上要破裂似的”。①课件出示此段：生自由读，说说你从哪些词句中有所感悟？②挨挨挤挤：多师：同学们，你觉得怎样才称为挨挨挤挤？师：这里把荷花当作什么来写？（人）师：这样的句子叫：拟人句这样的写法使荷叶具有了灵性与活力。③姿态：师：文中写了荷花的儿种姿态？分别是怎样的？师：你怎么理解“看起来饱胀得马上要破裂似的？”生谈理解：花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的或花骨朵快要绽放了。师：多么准确的描述！多么丰富的想象！同学们荷花池屮的白荷屁会有哪些不同的姿势呢？（课件播放荷花情境图）你能用有的……仿佛……说说吗？生

5、练说。④师：老师觉得“白荷花在这些大岡盘Z间冒出來。”这句中的冒字用的很好，谁能再仔细读读这句话，体会一下“冒”的妙处？师启示：同学们想想，荷花是怎样长出来的呢？（快、慢。）师：生说快氏出来的，师引导：这一朵急着要t出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？因为，“冒”让我们体会到荷花的急切、荷花的害羞、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。用词多精妙！⑤自由美读此段。⑥指读。【新课标把“

6、语用”作为语文教学的核心目标。教师借文本之力，使学生得语文之力。教学中以阅读理解为主线，以语言运用为重点，多方式调动学生积极性，把语用之点嵌入阅读之中，用阅读之线串起语用之点，坚决做到理解内容和学习表达并重。】2•师：同学们，这么多的荷花，此时此刻你最想用什么词来形容它呢？预设：各式各样千姿百态……师：作者面对这池美丽的荷花，乂有怎样的感慨呢？引读：这么多的白荷花，朵有朵的姿势。看看这朵，……（生读）（师随机出示幻灯片）师：作者形容荷花时用了一个什么词来比喻它？生：活的画儿师：这幅景色木來就是美丽如画儿的，所以被称作画儿，那

7、为什么被称作活的画儿呢？谁再来说一说“活”？师：正是因为荷花它能蓬勃向上的生长，它能从小长到（大），从含苞待放长到（谢过），它有一种蓬勃向上的生命力，所以“活”体现在它这种顽强的、蓬勃向上的（生命力上）。你们猜猜这了不起的大画家是谁呀？师：看着这一池的荷花，作者俨然也成了一朵荷花，在池中一—生：翩翩起舞（教师板书）师：（播放课件，生欣赏摇曳多姿的荷花。随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大岡盘Z间冒出來，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。同学们，自由读读最后一-段，画出我

8、作为荷花在池中的表示动作的词语。师生共同交流。师：这些动词让我们感受到荷屁的动态美。请你尽情地展开你想象的翅膀，假如你就是池中的一朵口荷花，你会看到什么？想到些什么？听到些些什么？请写在练习纸上。生：学生独立写话。交流写话。四、总结拓展作者Z所以把荷花写的如此美丽，不仅进行了仔细的观察，还