信息技术与高三语文教学的有效结合

《信息技术与高三语文教学的有效结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息技术与高三语文教学的有效结合[内容摘要]：高三语文教学直面高考，围绕考试说明和语文高考命题特点及趋向，但是高三语文教学更注重教学的效果，善于利用信息技术将对改进高三语文教学不无禆益。因为网络庞大的资源优势、先进的交互技术、多样的表现方式等都有利于极大地提高高三语文教学的效率。[关键词]：信息技术、信息、互动、主动、高三、语文教学、有效性网络上丰富的信息，为语文教学提供了取之不尽用之不竭的课程资源，网络上的文字、图像、声音等大容量的信息使教育者能够为学习者设计出各种适合学习需要的学习环境，网络超越时空的开放性和便捷性，为学生的语文学习提供了无限广阔的学习空间。在语文教学与信息技术的整合

2、中，一线的语文教师已经有了积极的探索，如网络阅读教学模式、写作教学模式、口语交际教学模式、专题探究学习模式等，但是在高三毕业班语文教学模式方面的探究还不够，还需要进一步探索理论解释力更强、更具实用性和操作性的各种网络语文教学模式。笔者结合近几年高三语文教学经历，在备考复习中注重与信息技术的有效运用，作出了一些尝试，归纳成以下的几个方面：一、备课与备考结合，拓展视野、扩充容量高三语文教学虽然因为其直面高考，围绕考试说明和高考语文命题特点及趋向，但是高三语文教学更注重效果，善于利用网络信息技术将对改进高三语文备课与备考不无禆益。因为网络庞大的资源优势、先进的交互技术、多样的表现方式等都有利于

3、极大地提高高三语文教学的效率。其一、扩大信息收集渠道贮备更多考试信息比如相关的题型，近三年、近五年高考作了何种考查；同一个知识点、同行的方法如何点拔到位；一篇作文，学生可以使用怎样的素材；而在备课、备考中，发现疑难，通过网上查询功能，相关知识点一一罗列……在信息技术5环境下，这一切都变得便捷。信息资源是永远开放的，而且是跨越时空的，通过网上搜索查询，可以获得许多备课与备考资料。又比如全国各地的模拟试题、各式各样的考点要点、林林总总的考试解读、形形式式的备考措施、考题研究等，都可以利用信息技术的广泛交互作用得到切实有效的解决。备课时打开“中华语文网”、“中学语文教学资源网”、“语文风景线”

4、甚至是一些“名师博客”。备考时经常登陆这些网站，可以及时获得各地尤其是省内最新的模拟试题，从中可以借鉴一些优秀题目，也可以获取高考的最新信息。其二、优化课堂结构注重方法与技能的积累相对于高一、高二的课堂来说，高三更为注重理性与思辨的训练，更为注重方法与技能的提炼，更为注重课堂的实效。高三教学落实“双基”、提高阅读与写作的技能，而传统教学方法下，用“满堂灌”的方式，即使老师在课堂上讲得眉飞色舞，学生往往听的是恹恹欲睡，下课之后还是一头雾水，忧于考试，只好惘然地问“刚才老师讲了啥？”即使是用“讲练结合”的方式，囿于设施和资料，一节课下来仅做有效的一两道题，仅复有限的一两个小点，而知识的贮存、

5、素材、方法的积累甚少，收效甚微其教学效果可见一斑。在信息技术的帮助下，教师在备课与备考时可以考虑课堂与课外题材的相互补充，有意识地在备课过程中精选课堂教学内容，突出重点，拓展视野。同样是要准备复习文言知识，教学用书上只有可怜的几点知识要点、例子，打开网络，便可以找到更多相关的内容，让教师有更多的选择。同样是要准备复习“双基”，借助多媒体教学平台，把传统的抄题、印题的繁琐转化为鲜活生动的演示文稿甚至是Flash课件等，容量更大，练习量更多，而知识难点、重点都得到了学生和老师的重视。同样是要积累写作素材，传统的方法要么通过有限阅读课强迫式让学生抄写、记忆，要么是让通过印刷相关资料，让学生死记

6、硬背。信息技术下，学生可以利用时间自主查找相应资料，教师可以在课堂上演示一些相关的素材，比较、分析、借鉴、运用，阅读的效率自然不同。其实，材料的拓展，也是思维的拓展，充分利用网络优势，立体的阅读，自然将阅读深化，产生辐射作用。同样是要准备5讲评月考作文，如广州一模，考完不久，网上便有广州一模东莞阅卷标杆作文12篇，给分的标准、评判的注意事项、详细的点评、考后的分析与对策……“它山之石，可以攻玉”，这12篇标杆作文无异于给学生一个考场作文的准绳，对号入座，可以知道自己的得失，经验教训，可以让自己扬长避短，学习借鉴，可以提高自己的写作技能。二、教与学互动，理解复习内容，提高复习效率语文教学的

7、三大禁忌①却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：大量讲述、大量训练、对学生大量的不断地否定。这种模式教学的弊端不仅体现为主宾倒置，也取消学生主体参与和积极互动，学生与老师每天都在“题海”中穿梭游弋，自然会显得枯燥乏味，但是信息技术环境下的高三环境下的语文教学让教师的身份地位与角色发生改变，教师已不再是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动地获取信息，教师的教与学生的学也发生着积极的改变，在这种环境下，传统的以“教”为主的教学