浅谈信息技术与小学语文教学的有效结合

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1、浅谈信息技术与小学语文教学的有效结合　　摘要随着农村小学信息技术的普及，班班通工程的建设，新的问题又摆在了我们面前，那就是“如何用”的问题。本文针对如何让信息技术为我们的教学服务，如何让信息技术与我们的课堂教学模式巧妙结合等问题，结合自身实践经验，从信息技术手段与集体备课、课堂教学及课后反思的有效结合三个方面进行了阐述。　　关键词信息技术教学集体备课课堂教学课后反思　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）07-0110-02　　目前，大部分农村小学的各项电教设施配备比较齐全，但由于教师观念较陈旧，信息技术操作水平不高，导致电教器材的使用率也不是

2、很高，信息技术服务教学更是无从谈起。经过多年的探索，我校已形成了“三步骤六环节”教学模式，如何让信息技术为我们的教学服务，如何让信息技术与我们的课堂教学模式巧妙结合，从而让我们的课堂更高效？通过近几年的实践，我认为以下信息技术手段的运用可以进一步优化小学语文课堂教学，提高教学质量。　　一、让QQ群为集体备课搭建平台5　　如今，农村小学教师教学任务重、大部分时间都需在教室上课。面对面地开展集体备课活动过于频繁就会打乱正常的教学秩序，为便于集体备课的研讨，除了必要的集中外，我们建立了QQ集体备课群，充分利用网络资源实现了集体备课。　　为发挥集体智慧，实现资源共享，切实把集体备课落到实处，我

3、们要求备课要做到“一课三备”，具体要求如下：　　一备：以备课组为单位进行教学研究，备课组长分单元或章节把备课任务落实给各个任课老师。每位教师按照备课组长分配的课时数，利用网络搜集一定的资源，并结合教学模式，精心设计、保质保量备好导学稿，并制作相应的教学课件，完成任务后把所备内容放在集体备课群中，供大家交流、研讨，备课组成员要根据一备教师的备课情况，在备课群中发表自己的合理化建议。　　二备：备课组长根据大家所发表的建议，对每位教师所备的导学稿、课件进行整理、修改，必要时候还可以再次在群中进行研讨，集思广益，使得格式正确，模式统一，环环相扣，便于印刷与操作。　　三备：任课教师要结合自己班级

4、的实情，利用集体备课的“导学稿”及课件进行三次备课，在导学稿用纸上用红笔作出修改，或增或删或调整，对重点教学环节要充分“预设”，形成适合任教班级的最佳导学稿，修改的部分要充分利用电子白板告知学生。　　集体备课小组充分利用QQ群，将这“三备”落到实处，为课堂教学提供保证。　　二、让网络资源为课堂教学提质增效5　　1.合理利用网络资源，提高学生预习的有效性。学生课前简单的预习不仅能让学生提前熟悉课堂教学内容，给课堂教学扫清一些简单的字词障碍，从而提高课堂教学的有效性。在网络发达的今天，字典已引不起学生的兴趣，因此可引导学生在课下借助网络解决一些字词问题，或查找课文的时代背景及作者资料等，从

5、而切实提高预习的有效性。但教师要重视学生上网习惯的养成，引导学生正确上网、健康上网。　　2.充分利用网络资源，让课堂教学各个环节高效。（1）预习检测：首先教师要通过课件，为学生设置一定的导入情境，以引导学生进入思考，激发学生的学习兴趣，引导学生进入高效学习的过程。然后进入预习检测，在课前学生通过读书、网络查资料等预习方法的基础上，进行预习检测。小学阶段的语文教学预习内容非常简单，就是认字解词，能把课文读通都顺，部分课文则需课下了解作者或时代背景等。在上课初的3―5分钟时间内，让学生在教师通过集体备课形成的导学稿上做预习检测试题，交流自己搜集到的作者资料或时代背景。对于书写较难的生字，教

6、师可通过课件向学生示范其笔画笔顺及在田字格中的间架结构，对学生进行书写指导，以培养学生的书写习惯；而对于文章的作者及时代背景，教师也可制作课件和学生共同交流有关文章的信息，从而掌握学生的预习效果，为提高课堂学生自主阅读奠定基础。（2）自合探究：利用课件向学生展示自主学习内容及自学方法指导、合作交流方法指导；把学生合作交流中有价值的问题或疑难问题收集整理，存放于资源库中。在此，如何引导学生在合作交流中生成有价值的问题是需深入研究的重要问题。（3）展示提升：此环节也是学生自合探究成果的小展示，在展示过程中，提倡各小组成员人人参与，让学生尝试“学后能说”5的体验，且说要有针对性，进一步增强了

7、学习的信心，培养学生的语言表达能力。在展示过程中，教师还要不失时机地利用课件出示重点段落或句子，并借助网络资源进行感情朗读，进一步培养学生的朗读能力。针对自合学习过程中生成的重点、难点知识和学生普遍存在的问题，教师可借助课件及网络资源进行重点点拨、引导，引导后让小组代表再次进行展示，展示所暴露出来的问题，由小组同学补充完善，在这个过程中其他同学可以补充、质疑、纠错、拓展、延伸、联想，进一步培养了学生敢说、愿说、能说、会说、勤思、善问的良好学习品